Relatório de produção acadêmica da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) realizado em 21/11/2017

Isadora Valencise Gregolin

Graduação em Letras (Português-Espanhol) (UFSCar-2003), mestrado em Estudos Lingüísticos (UNESP/São José do Rio Preto-2005) e Doutorado em Lingüística e Língua Portuguesa (Unesp/Araraquara-2008). Docente junto ao Departamento de Metodologia de Ensino da UFSCar, atuou como Chefe de Departamento entre 2009 e 2012, foi Coordenadora do Programa de Pós-Graduacão Profissional em Educação (PPGPE) entre 2013 e 2017, Coordenadora da área de Letras do PIBID-UFSCar de 2010 a 2017 e representou a área de língua espanhola pela UFSCar no Idiomas Sem Fronteiras (SeSU/MEC) nos anos de 2014 a 2017. Entre 2017 e 2018, desenvolverá pesquisa de pós-doutorado (Estágio Sênior) junto à Universidad de Valladolid na área de novas tecnologias e ensino de línguas. Pesquisa e orienta na área de Lingüística Aplicada, principalmente com formação de professores a partir dos seguintes temas: a) processos de ensino e aprendizagem de língua espanhola; b) profissionalidade docente; c) elaboracão de recursos didáticos e novas tecnologias no ensino de línguas. (Texto informado pelo autor)

http://lattes.cnpq.br/1015869228676997 (18/09/2017)

Rótulo/Grupo:

Bolsa CNPq:

Período de análise: 2008-2017

Endereço: Universidade Federal de São Carlos, Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Metodologia de Ensino. Via Washington Luis, Km. 235 Caixa Postal 676 Rural 13565905 - São Carlos, SP - Brasil Telefone: (16) 33518372 Fax: (16) 33518372 URL da Homepage: www.ufscar.br

Grande área: Lingüística, Letras e Artes

Área: Lingüística

Citações: Google Acadêmico

Produção bibliográfica

Artigos completos publicados em periódicos (4)
1. GREGOLIN, I. V. Impactos das redes sociais nas práticas linguísticas: (re)pensando atividades para o ensino de estratégias de cortesia em língua espanhola. Caracol. v. 1, p. 162-178, issn: 2317-9651, 2017.
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2. GREGOLIN, I. V. Tecnologias para inverter a sala de aula: possibilidades do Currículo + para o ensino de língua espanhola em São Paulo. Entrelinguas. v. 2, p. 179-189, issn: 2447-4045, 2016.
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3. GREGOLIN, I. V. Aspectos teórico-metodológicos das práticas de escrita de portfólios: potencialidades para a formação de professores de línguas. Abralin Curitiba 2011. v. 2, p. 953-962, issn: 2179-7145, 2015.
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4. PILLA, A. ; GREGOLIN, I. V.. Algumas percepções sobre a relação língua e cultura em propagandas de escolas de idiomas. Revista Desempenho. v. 1, p. 1-13, issn: 1677-9797, 2014.
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Livros publicados/organizados ou edições (2)
1. SOTO, U. (Org.) ; GREGOLIN, I. V. (Org.) ; MAYRINK, M. F. (Org.) ; RANGEL, M. (Org.). Novas tecnologias na sala de aula: (re)construindo conceitos e práticas. 1 ed. São Carlos: Editora Claraluz, 2009. v. 1, .
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2. SOTO, U. (Org.) ; MAYRINK, M. F. (Org.) ; GREGOLIN, I. V. (Org.). Linguagem, educação, virtualidade: experiências e reflexões. 1 ed. São Paulo: UNESP, 2009. v. 1, p. 230.
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Capítulos de livros publicados (14)
1. ABREU, A. S. C. ; GREGOLIN, I. V. ; FERREIRA, L. C.. Aciepe Arriscando-se na escrita. Em: Maria Helena Antunes de Oliveira e Souza;Maria Stella Coutinho de Alcântara Gil. (Org.). Diversificando caminhos da formação de professores na UFSCar ? algumas contribuições. 1ed.São Carlos. : Editora Compacta. 2016.v. 1, p. 20-32.
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2. GREGOLIN, I. V. Sentidos sobre a docência no PIBID-UFSCar: potencialidades dos portifólios na formação de professores de línguas. Em: BORGES, Maria Célia; MARTINS, Sandra Eleutério Campos, ZEULLI, Elizandra.. (Org.). Políticas e Contribuições das práticas do PIBID para Formação de Professores.. 1ed.Uberlândia. : Editora da UFU (EDUFU). 2015.v. 1, p. 105-112.
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3. EVANGELISTA, M. C. R. G. ; GREGOLIN, I. V. ; ROZENFELD, C. ; ROCHA, N. A.. Momentos e espaços formativos para a docência: impactos do PIBID para o desenvolvimento da prática reflexiva de professores de línguas. Em: SILVA, K. MASTRELLA-DE-ANDRADE, M.; PEREIRA FILHO, C.A.. (Org.). A formação de professores de línguas: políticas, projetos e parcerias. 1ed.Campinas. : Pontes. 2015.v. 1, p. 251-269.
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4. SANTOS, R. B. R. ; GREGOLIN, I. V.. Língua espanhola em diferentes espaços da escola: experiências e reflexões no âmbito do PIBID UFSCar. Em: Rosa Brasil; Valdemir Miotello. (Org.). O fora da escola: dinâmicas educacionais em vivências no cotidiano. 1ed.Belém. : LA Editora. 2014.v. 1, p. 7-289.
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5. SOTO, U. ; GREGOLIN, I. V. ; ROZENFELD, C.. A Formação Inicial de Professores de Línguas: Ações Virtuais Colaborativas para a Articulação Teoria-Prática-Reflexão. Em: Kleber Aparecido da Silva; Fatima de Gênova Daniel; Sandra Mari Kaneko-Marques; Ana Cristina Biondo. (Org.). A formação de professores de línguas: Novos olhares. 1ed.Campinas. : Pontes. 2013.v. 2, p. 259-280.
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6. GREGOLIN, I. V. Praticas de ensino de lingua espanhola na web: tecnologias dentro (e fora) da sala de aula. Em: Odair Luiz Nadin; Viviane Cristina poletto Lugli. (Org.). Espanhol como lingua estrangeira: reflexoes teoricas e propostas didaticas. 1ed.Campinas. : Mercado de Letras. 2013.p. 67-82.
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7. GREGOLIN, I. V.; ABREU, A. S. C. ; SALVADOR, J.. Escrita de portifólios e reflexões sobre a docência na área de Letras do PIBID-UFSCar. Em: Elaine Mateus; Michele Salles El Kadri; Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Experiencias de formacao de professores de linguas e o PIBID: contornos, cores e matizes. 1ed.Campinas. : Pontes Editores. 2013.v. 1, p. 253-270.
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8. FREITAS, D. ; GAMA, E. ; GREGOLIN, I. V. ; SALVADOR, J.. A Iniciação à Docência e a Relação Universidade-Escola: desafios de uma parceria. Em: Maria do Carmo de Sousa; Clelia de Paula Marques. (Org.). Formacao inicial de professores: parceria universidade-escola na formacao de licenciandos. 1ed.Curitiba. : Editora Appris. 2013.p. 45-69.
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9. SOTO, U. ; GREGOLIN, I. V.. Entornos virtuales de aprendizaje: un curso de español para brasileños. Em: Ana M. Gimeno Sanz; José Macario de Siqueira Rocha. (Org.). Las TIC en la enseñanza: diversas formas de dar apoyo al aprendizaje. 1ed.Valencia. : Editorial Universitat Politècnica de València. 2012.v. 1, p. 69-76.
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10. SOTO, U. ; GREGOLIN, I. V. ; RANGEL, M.. Compreensão leitora de infográficos digitais: estratégias colaborativas em um curso virtual de língua espanhola. Em: Ana Gimeno Sanz; José Macario de Siqueira Rocha; Jesús García Laborda. (Org.). Educación y tecnologías digitales: experiencias innovadoras. 1ed.Valencia. : Editorial de la UPV. 2011.v. 1, p. 139-150.
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11. FREITAS, D. ; GAMA, E. ; GREGOLIN, I. V. ; SALVADOR, J. ; LOVEZUTTI, B. ; LOPES, D. ; SILVA, M. J. ; SANTOS, R. B. R. ; NASCIMENTO, S. M. ; MELLO, T. H. ; SANTANA, W. R.. Dilemas e desafios na parceria universidade-escola: em busca de estrategias para o ensino. Em: Denise de Freitas; Fernanda Vilhena Mafra Bazon; Helka Fabbri Broggian Ozelo. (Org.). Iniciacão à docência e formacão continuada de professores. 1ed.Sao Carlos. : Suprema Grafica e Editora. 2011.v. 1, p. 143-152.
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12. BORGES, R. R. S. ; BOLOGNIN, R. F. ; OLIVEIRA, V. C. ; GREGOLIN, I. V.. (Re) pensando estratégias para o ensino de línguas: experiências compartilhadas entre professores e licenciandos em Letras. Em: Denise de Freitas; Fernanda Vilhena Mafra Bazon; Helka Fabbri Ozelo. (Org.). Iniciacão à docência e formacão continuada de professores. 1ed.Sao Carlos. : Suprema Grafica e Editora. 2011.v. 1, p. 173-181.
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13. GREGOLIN, I. V. Inovações no uso de recursos tecnológicos em cursos de língua estrangeira. Em: Soto, Ucy; Gregolin, Isadora; Mayrink, Monica, et al... (Org.). Novas tecnologias na sala de aula: (re)construindo conceitos e práticas. 1ed.São Carlos. : Editora Claraluz. 2009.v. 1, p. 35-42.
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14. SOTO, U. ; GREGOLIN, I. V. ; RANGEL, M.. ConcepçÃo, design e ferramentas de um ambiente virtual colaborativo de ensino-aprendizagem de língua espanhola. Em: Ucy Soto; Monica Mayrink, Isadora Valencise Gregolin. (Org.). Linguagem, educação, virtualidade: experiências e reflexões. 1ed.São Paulo. : Cultura Acadêmica. 2009.v. 1, p. 1-1.
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Textos em jornais de notícias/revistas (0)
Trabalhos completos publicados em anais de congressos (8)
1. NORDI, C. ; GREGOLIN, I. V.. O trabalho com gêneros a partir de sequências didáticas: potencialidades de uma metodologia. Em: VI Encontro Iberoamericano de Educação (ISBN 19819668), v. 1, p. 1-9, 2011.
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2. BOLOGNIN, R. F. ; SANTOS, R. B. R. ; OLIVEIRA, V. C. ; GREGOLIN, I. V.. Experiências e práticas de linguagem em sala de aula: formacão docente e identidade profissional. Em: VI Encontro Iberoamericano de Educação (ISBN 19819668), v. 1, p. 1-9, 2011.
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3. GREGOLIN, I. V.; SOTO, U. ; RANGEL, M.. Design e implementacão de um curso colaborativo de espanhol: possibilidades e limites. Em: III Congresso Latino-Americano de Formacao de Professores de Linguas (CLAFPL), v. 1, p. 364-372, 2011.
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4. SOTO, U. ; GREGOLIN, I. V. ; RANGEL, M.. Uso de entornos virtuales en la formación de profesionales en los ámbitos de turismo y de enseñanza-aprendizaje de lengua. Em: III Simpósio Internacional SITRE - Trabalho, v. 1, p. 1-8, 2010.
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5. SOTO, U. ; GREGOLIN, I. V.. Compreensão leitora de infográficos digitais: estratégias colaborativas em um curso virtual de língua espanhola. Em: 3rd Brazilian - Spanish Conference on Computer Assisted Language Learning, v. 1, 2010.
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6. SANTOS, R. B. R. ; BOLOGNIN, R. F. ; OLIVEIRA, V. C. ; GREGOLIN, I. V.. Re)Pensando Estratégias Para o Ensino de Língua: experiências compartilhadas entre professores e licenciandos em Letras. Em: I Encontro de iniciacao a docencia e formacao de professores, v. 1, p. 1-8, 2010.
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7. OLIVEIRA, V. C. ; BOLOGNIN, R. F. ; GREGOLIN, I. V. ; MARTINS, L. ; XAVIER, L.. Experiências compartilhadas no ensino de práticas de linguagem na aula de língua materna. Em: Inletras - Seminario Internacional de Letras, v. 1, p. 1-9, 2010.
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8. SOTO, U. ; GREGOLIN, I. V.. Virtual learning environment: a turism spanish course for brazilian students. Em: 2nd Brazilian - Spanish Conference on Computer Assisted Language Learning, v. 1, p. 26-33, 2009.
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Resumos expandidos publicados em anais de congressos (7)
1. GREGOLIN, I. V.; SALVADOR, J. ; ABREU, A. S. C.. O portifólio como espaco para (re)construcao de práticas reflexivas na formacão docente. Em: II Encontro PIBID UNICAMP, 2012, Campinas. Caderno de resumos. Campinas: UNICAMP, v. 1, p. 1-1, 2012.
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2. GREGOLIN, I. V. Uso de TIC`s em cursos de língua espanhola: novas demandas de formação. Em: 58 Seminário do GEL, 2010, São Carlos. Seminário do GEL Programacão. São Carlos: GEL, v. 1, p. 1-1, 2010.
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3. GREGOLIN, I. V. La enseñanza de lengua española a través de la web: aspectos metodológicos del diseño de cursos. Em: Congresso Brasileiro de Hispanistas / Congresso Internacional da Associacao de Hispanistas, 2010, Campo Grande. Anais do Congresso Internacional da Associacao de Hispanistas. Campo Grande: Ed. Oeste, v. 1, p. 43-43, 2010.
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4. GREGOLIN, I. V. Interação em cursos de língua a distância: estratégias motivacionais utilizadas na plataforma Moodle. Em: 57° Seminário do GEL, 2009, Ribeirão Preto. Caderno de resumos do GEL. Ribeirão Preto, v. 1, p. 1-1, 2009.
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5. GREGOLIN, I. V.; SOTO, U.. Curso de extensao semi-presencial novas tecnologias na sala de aula de linguas: relato de experiencias e desafios. Em: Jornada Cientifica e Tecnologica da UFSCar, 2009, Sao Carlos. Anais de Eventos da UFSCar. Sao Carlos: UFSCar, v. 5, p. 1285-1285, 2009.
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6. Tomazella, C. M. ; GREGOLIN, I. V.. Exploracao didatica do ambiente virtual Moodle no ensino-aprendizagem de linguas: estrategias motivacionais utilizadas em forum online. Em: Jornada Cientifica e Tecnologica da UFSCar, 2009, Sao Carlos. Anais de Eventos da UFSCar. Sao Carlos: UFSCar, v. 5, p. 786-786, 2009.
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7. SILVA, C. V. ; GREGOLIN, I. V.. Desenvolvimento de curso a distancia de lingua espanhola dirigido a deficientes visuais eficacia e limites no uso do DOS VOX e do NVDA. Em: Jornada Cientifica e Tecnologica da UFSCar, 2009, Sao Carlos. Anais de Eventos da UFSCar. Sao Carlos: UFSCar, v. 5, p. 793-793, 2009.
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Resumos publicados em anais de congressos (13)
1. GREGOLIN, I. V. Aspectos teórico-metodológicos das práticas de escrita de portfólios: potencialidades para a formação de professores de línguas. Em: IX Congresso Internacional da Abralin, 2015, Belém. Caderno de resumos do IX Congresso Internacional da Abralin. Belém: ABRALIN, v. 1, p. 657-658, 2015.
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2. GREGOLIN, I. V. Portifólios colaborativos e construção de processos reflexivos sobre a docência. Em: IV Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas, 2013, Brasília. Livro de resumos - IV CLAFPL. Brasília: UNB, p. 318-319, 2013.
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3. GREGOLIN, I. V. Experimentando estratégias para o ensino de línguas: o PIBID UFSCar como espaco para (re)construcao de praticas reflexivas. Em: IX Congresso Brasileiro de Linguistica Aplicada, 2012, Rio de Janeiro. Anais Eletrônicos do Congresso de Linguística Aplicada (ISSN 2238-5614). Rio de Janeiro: ALAB, v. 1, p. 1-12, 2012.
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4. ABREU, A. S. C. ; GREGOLIN, I. V.. Vivenciando e avaliando estratégias para o ensino de línguas. Em: I Fórum Internacional sobre Prática Docente, 2011, Uberlândia. Caderno de Resumos - I Fórum Internacional Sobre Prática Docente UniversitáriaInclusão Social, Tecnologias de Informação e Comunicação. Uberlândia: EDUFU, v. 1, p. 110-110, 2011.
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5. BORGES, R. R. S. ; GREGOLIN, I. V.. O uso de histórias em quadrinho no ensino-aprendizagem de língua portuguesa e espanhola no âmbito do PIBID-UFSCar. Em: XIX Congresso de Iniciação da UFSCar - 9ª Jornada Científica e Tecnológica da UFSCar, 2011, Sao Carlos. Anais de Eventos da UFSCar. Sao Carlos: UFSCar, v. 4, p. 1016-1016, 2011.
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6. OLIVEIRA, V. C. ; BOLOGNIN, R. F. ; BORGES, R. R. S. ; CAMARGO, A. E. R. ; GREGOLIN, I. V.. O PIBID-UFSCar como espaco para (re)construcao de práticas reflexivas na área de Letras. Em: I Encontro Interinstitucional do PIBID, 2011, Uberaba. Caderno de resumos. Uberaba: UFTM, 2011.
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7. SANTOS, R. B. R. ; FRANCOSO, A. C. G. ; GREGOLIN, I. V.. Resumos que ampliam conhecimento: uma experiência de formacão compartilhada entre licenciando e professor da educacão básica. Em: Congresso de Iniciacão Científica da UFSCar, 2010, São Carlos. Anais de Eventos da UFSCar. São Carlos: UFSCar, v. 6, p. 1-1, 2010.
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8. SANTOS, R. B. R. ; FRANCOSO, A. C. G. ; GREGOLIN, I. V.. Construindo uma identidade textual com os alunos: uma experiência de formacão compartilhada entre licenciando e professor da educacão básica. Em: 1º ENCONTRO DE LICENCIATURAS EM LETRAS ? ELIL : A formação do professor, o professor em formação: práticas em sala de aula, 2010, Araraquara. Caderno de resumos, p. 26-26, 2010.
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9. BOLOGNIN, R. F. ; OLIVEIRA, V. C. ; GREGOLIN, I. V.. (Re) pensando o ensino de língua na escola pública: experiência compartilhada. Em: I ENCONTRO DE LICENCIATURAS EM LETRAS - ELIL: A formação do professor, o professor em formação: práticas de sala de aula, 2010, Araraquara. Caderno de resumos, p. 27-28, 2010.
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10. GREGOLIN, I. V. Uso de ambientes virtuais no ensino de línguas: novas demandas de formação. Em: Encontro Virtual de Documentacão em Software Livre e Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online, 2010, online. VIevidosol/Resumos http://wiki.textolivre.org/index.php/VIevidosol/Resumos. Online: Evidosol, 2010.
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11. GREGOLIN, I. V. Estratégias motivacionais em cursos de língua espanhola: (re) pensando a interacão na plataforma Moodle. Em: 17 INPLA - Intercambio de Pesquisas em Linguistica Aplicada, 2009, São Paulo. Anais do INPLA. São Paulo: INPLA, v. 1, p. 1-1, 2009.
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12. GREGOLIN, I. V. Diseño de cursos de lengua española con Moodle: nuevos entornos para enseñar y aprender. Em: Encuentros Cervantes, 2009, Belo Horizonte. Site. Belo Horizonte: Cervantes, 2009.
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13. SOTO, U. ; GREGOLIN, I. V. ; RANGEL, M.. Aplicación de TICS en la enseñanza-aprendizaje de lengua extranjera: curso ?español para turismo. Em: III EIDE - Encuentro Iberoamericano de Educación (ISSN/ISBN: 8469032984), 2008, Guadalajara. Anais do III EIDE (ISBN 84-690-3298-4), p. 1-2, 2008.
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Artigos aceitos para publicação (0)
Apresentações de trabalho (27)
1. JACOMELI, M. ; SANDANO, W. ; GREGOLIN, I. V.. Programas e pesquisas na área de Educação. 2016. Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra
2. RE, A. ; MANOE, R. V. S. ; GREGOLIN, I. V. ; ZACARIAS, R. A. S.. Estudos Saussureanos em Ensino/Aprendizagem e Aquisição de Línguas. 2016. Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra
3. GREGOLIN, I. V.; ROZENFELD, C. ; ROCHA, N. A.. Formação de professores de línguas em parceria com escolas públicas: questões teóricas e metodológicas. 2016. Apresentação de Trabalho/Comunicação
4. GREGOLIN, I. V. Sentidos e práticas da mídia e do currículo e suas implicações para o campo do ensino de língua espanhola. 2015. Apresentação de Trabalho/Comunicação
5. GREGOLIN, I. V.; NASCIMENTO, C. A. G. S. ; NERES, C. C.. Programas Stricto Sensu em Educação e Letras: diálogos sobre a contribuição da pesquisa para a Educação Básica. 2014. Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra
6. GREGOLIN, I. V. Programas de Pós-Graduação Profissional em Educação e a proposta da UFSCar. 2014. Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra
7. GREGOLIN, I. V.; ROCHA, N. A. ; ROZENFELD, C.. Portifólios colaborativos e construção de processos reflexivos sobre a docência. 2013. Apresentação de Trabalho/Simpósio
8. GREGOLIN, I. V. Das teorias às práticas didáticas: sentidos sobre o trabalho docente prescrito, planificado e realizado. 2012. Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra
9. GREGOLIN, I. V. Construcao de identidade profissional na formacao inicial: o trabalho representado nos portifolios. 2012. Apresentação de Trabalho/Comunicação
10. GREGOLIN, I. V.; SALVADOR, J. ; ABREU, A. S. C.. O portifólio como espaco para (re)construcão de práticas reflexivas na formacão docente. 2012. Apresentação de Trabalho/Seminário
11. GREGOLIN, I. V. Potencialidades do ensino de línguas em ambiente virtual: (re) pensando estratégias a partir do trabalho com o Moodle. 2011. Apresentação de Trabalho/Comunicação
12. GREGOLIN, I. V. Experimentando estratégias para o ensino de línguas: o PIBID UFSCar como espaco para (re)construcão de práticas reflexivas. 2011. Apresentação de Trabalho/Simpósio
13. GREGOLIN, I. V. Mesa-redonda O Pibid e a melhoria da formação dos professores na Universidade Pública - avanços e desafios. 2011. Apresentação de Trabalho/Outra
14. OLIVEIRA, V. C. ; BOLOGNIN, R. F. ; SANTOS, R. B. R. ; CAMARGO, A. E. R. ; GREGOLIN, I. V.. O PIBID-UFSCar como espaco para (re)construcao de práticas reflexivas na área de Letras. 2011. Apresentação de Trabalho/Outra
15. GREGOLIN, I. V. Uso de ambientes virtuais no ensino de línguas: novas demandas de formacão. 2010. Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra
16. GREGOLIN, I. V. Uso de TIC`s em cursos de língua espanhola: novas demandas de formação. 2010. Apresentação de Trabalho/Comunicação
17. GREGOLIN, I. V. Las TIC´s en la enseñanza de lenguas:nuevas demandas en la formación de profesores. 2010. Apresentação de Trabalho/Comunicação
18. GREGOLIN, I. V.; SOTO, U. ; RANGEL, M.. Design e implementacao de um curso colaborativo de espanhol: possibilidades e limites. 2010. Apresentação de Trabalho/Simpósio
19. GREGOLIN, I. V. Minicurso: Cursos de língua com Moodle: novos espaços para ensinar e aprender. 2010. Apresentação de Trabalho/Outra
20. GREGOLIN, I. V. Recursos e materiais para o ensino de língua online: limites e possibilidades. 2010. Apresentação de Trabalho/Congresso
21. SANTOS, R. B. R. ; BOLOGNIN, R. F. ; OLIVEIRA, V. C. ; GREGOLIN, I. V.. (Re)Pensando Estratégias Para o Ensino de Língua: experiências compartilhadas entre professores e licenciandos em Letras. 2010. Apresentação de Trabalho/Comunicação
22. GREGOLIN, I. V. Estratégias motivacionais em cursos de língua espanhola: re-pensando a interação na plataforma Moodle. 2009. Apresentação de Trabalho/Simpósio
23. GREGOLIN, I. V.; SOTO, U. ; TALLEI, J. I.. Mesa-redonda "La enseñanza del Español y las nuevas tecnologías". 2009. Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra
24. GREGOLIN, I. V.; SOTO, U.. Curso de Extensão semi-presencial "Novas tecnologias na sala de aula de línguas": relato de experiências e desafios. 2009. Apresentação de Trabalho/Congresso
25. SOTO, U. ; MAYRINK, M. F. ; GREGOLIN, I. V. ; ROZENFELD, C. ; PINTO, A. M. S. M. ; GALELLI, C. Y.. Novas tecnologias na sala de aula de línguas: (re)construindo conceitos e práticas. 2009. Apresentação de Trabalho/Simpósio
26. GREGOLIN, I. V. Estratégias motivacionais em cursos de língua espanhola: (re) pensando a interacão na plataforma Moodle. 2009. Apresentação de Trabalho/Comunicação
27. SOTO, U. ; GREGOLIN, I. V. ; RANGEL, M.. Aplicación de TICS en la enseñanza-aprendizaje de lenguaextranjera: curso "español para Turismo". 2008. Apresentação de Trabalho/Comunicação
Demais tipos de produção bibliográfica (3)
1. GREGOLIN, I. V. Posfácio. São Carlos. 2013. Prefácio, Pósfacio/Posfácio
  [ citações Google Scholar | citações Microsoft Acadêmico | busca Google ]
2. GREGOLIN, I. V. Sociedade civil e educacão pública nos presídios. Questões para refletir.. São Carlos: EDUFSCar (ISSN/ISBN: 9788576002284). 2011. ISSN/ISBN: 9788576002284), 2011. (Tradução/Artigo
  [ citações Google Scholar | citações Microsoft Acadêmico | busca Google ]
3. GREGOLIN, I. V. Estratégias de cortesia em língua espanhola: estudo de caso em fórum online com participantes brasileiros. Domínio Público. 2008. Publicacão de Tese
  [ citações Google Scholar | citações Microsoft Acadêmico | busca Google ]

Produção técnica

Programas de computador com registro de patente (0)
Programas de computador sem registro de patente (0)
Produtos tecnológicos (0)
Processos ou técnicas (0)
Trabalhos técnicos (10)
1. GREGOLIN, I. V.; DIAS, M. M. L. ; SILVA, L. R. ; VIEIRA, V. R. A.. Planejamento do curso 'Competências interculturais em contextos acadêmicos de língua espanhola'. 2016.
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2. GREGOLIN, I. V. Colaborador do Banco Nacional de Itens do INEP/MEC. 2015.
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3. GREGOLIN, I. V. Representante da área de Língua Espanhola do ESF (Espanhol sem Fronteiras). 2015.
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4. GREGOLIN, I. V. Colaborador do Banco Nacional de Itens do INEP/MEC. 2014.
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5. GREGOLIN, I. V.; RANGEL, M. ; SOUZA, I. ; TALLEI, J. I.. Coordenação de Comissão de Especialistas em Língua Espanhola para avaliação de sites - ESF (Espanhol sem Fronteiras). 2014.
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6. GREGOLIN, I. V. Colaborador do Banco Nacional de Itens do INEP/MEC. 2013.
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7. GREGOLIN, I. V. Colaborador do Banco Nacional de Itens do INEP/MEC. 2012.
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8. VICHESSI, B. ; GREGOLIN, I. V.. Scrapbook dá sentido às aulas de inglês. 2014. (Programa de rádio ou. 2014.
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9. GREGOLIN, I. V. Entrevista sobre o livro "Linguagem, educação e virtualidade". 2010. (Programa de rádio ou. 2010.
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10. GREGOLIN, I. V. Entrevista sobre livro publicado. 2010. (Programa de rádio ou. 2010.
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Demais tipos de produção técnica (9)
1. GREGOLIN, I. V.; STAHLHAUER, G.. 'Competências interculturais em contextos acadêmicos de língua espanhola'. 2016. Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Material didático
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2. MEC, M. ; GREGOLIN, I. V.. Guia de livros didáticos : PNLD 2015 : filosofia : ensino médio. 2014. Revisão
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3. GREGOLIN, I. V.; ABREU, A. S. C.. Leitura e escrita: tecnologia e ensino. 2012. Curso de curta duração ministrado/Extensão
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4. GREGOLIN, I. V. Novas tecnologias e ensino de línguas. 2011. Curso de curta duração ministrado/Extensão
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5. ABREU, A. S. C. ; FERREIRA, L. C. ; GREGOLIN, I. V. ; MAGRI, M. V.. Arriscando-se na escrita 2011. 2011. Curso de curta duração ministrado/Extensão
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6. SANTOS, R. B. R. ; GREGOLIN, I. V.. Cuadernillo 2 - Taller de Lengua Española. 2011. Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Material didático
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7. 2012, M. -. P. ; GREGOLIN, I. V.. Guia de livros didáticos : PNLD 2012 : Biologia. 2011. Revisão
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8. SANTOS, R. B. R. ; GREGOLIN, I. V.. Cuadernillo 1 - Taller de Lengua Española. 2010. Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Material didático
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9. GREGOLIN, I. V.; SOTO, U.. Novas tecnologias na sala de aula de línguas. 2009. Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Material didático
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Produção artística

Total de produção artística (0)

Orientações em andamento

Supervisão de pós-doutorado (0)
Tese de doutorado (2)
1. Larissa Cristina de Arruda Oliveira. Letramento crítico nas aulas de espanhol.. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduacão em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos, . Início: 2016.
  Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
2. Cristiane Nordi. O ensino nas escolas e o currículo de um curso de Letras: relações entre a formação inicial e a prática profissional de egressos na área de espanhol. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduacão em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Início: 2014.
  Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Dissertação de mestrado (1)
1. Milena Ribeiro Silveira. Concepções sobre a avaliação e constituição da profissionalidade docente: estudo de caso em um contexto de ensino de língua espanhola. Dissertação (Mestrado profissional em Programa de Pos-Graduacao Profissional em Educacao) - Universidade Federal de São Carlos, . Início: 2015.
  Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Monografia de conclusão de curso de aperfeiçoamento/especialização (0)
Trabalho de conclusão de curso de graduação (0)
Iniciação científica (0)
Orientações de outra natureza (0)

Supervisões e orientações concluídas

Supervisão de pós-doutorado (0)
Tese de doutorado (1)
1. Carla Maluf Tomazella. Relações entre currículo, identidade e prática profissional em início de carreira de egressos do curso de Letras da UFSCar.. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduacão em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos, . 2013.
  Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Dissertação de mestrado (7)

Adriana Pilla. Docência em língua espanhola: sentidos produzidos pela publicidade de escolas de idiomas.. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduacão em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientadores: Isadora Valencise Gregolin, Fabio Bentes Freire.
Melissa Guermandi. Interação em aulas de língua espanhola: análise das orientações do Manual do Professor do livro Cercanía Joven.. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduacão em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Silvana Duarte. Saberes docentes pressupostos pelas orientações de um Manual do professor: aspectos políticos e pedagógicos da formação de professores de espanhol. Dissertação (Mestrado em Programa de Pos-Graduacao Profissional em Educacao) - Universidade Federal de São Carlos, . 2014.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Fabiana Marcasso. Professor de inglês e o livro didático: concepções teóricas presentes nas orientações do Manual do Professor da coleção ?Take Over. Dissertação (Mestrado em Programa de Pos-Graduacao Profissional em Educacao) - Universidade Federal de São Carlos, . 2014.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Carla Mauf Tomazella. Ensino de LE em ambientes virtuais : um estudo sobre os tipos de interação e de andaimes presentes na construção de conhecimento em língua espanhola.. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduacão em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos, . 2013.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Geandro Cason de Oliveira. Processo de elaboração de uma matriz curricular: especificidades do ensino e aprendizagem de língua espanhola no CEL-São Carlos. Dissertação (Mestrado em Programa de Pos-Graduacao Profissional em Educacao) - Universidade Federal de São Carlos, . 2013.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Cristiane Nordi. O trabalho com gêneros a partir de sequências didáticas: potencialidades de uma metodologia (provisório). Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduacão em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos, Secretaria de Educação. 2011.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Monografia de conclusão de curso de aperfeiçoamento/especialização (1)

João Paulo Cavequia. O que revelam as narrativas de aprendizagem de língua inglesa em contexto EJA sobre o processo. (Aperfeiçoamento/Especialização em ENCEJA) - Universidade Federal de São Carlos, . 2011.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Trabalho de conclusão de curso de graduação (4)

Ariane Maciel Oliveira. Análise da proposta "Escola sem Partido" à luz da concepção de leitura de Paulo Freire: papel do professor na formação de alunos críticos.. (Graduação em Letras - Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, . 2016.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Ana Esther Rodrigues. Gamificação e ensino de línguas: possibilidades e limites. (Graduação em Licenciatura em Letras - Português e Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, . 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Barbara Ormanezi. Relação teoria e prática no ensino de línguas: saberes docentes tematizados na RBLA ? Revista Brasileira de Linguística Aplicada.. (Graduação em Letras - Inglês) - Universidade Federal de São Carlos, . 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Vania Cristina de Oliveira. Análise de questões de língua espanhola do ENEM: abordagens sobre língua e cultura.. (Graduação em Licenciatura em Letras - Português e Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, . 2014.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Iniciação científica (6)

Nair Renata Amâncio. Análise de recursos tecnologicos de língua espanhola: potencialidades da web para o (auto) aprendizado de falantes brasileiros. (Graduando em Licenciatura em Letras - Português e Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, . 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Vania Cristina Oliveira. Análise de questões de língua espanhola do ENEM: algumas abordagens sobre língua e cultura. (Graduando em Letras - Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, . 2013.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Barbara Ormanezi. Revisão bibliográfica sobre o conceito de saberes da docência em periódicos especializados. (Graduando em Letras) - Universidade Federal de São Carlos, . 2013.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Paula Fernanda Bertacini. Limites e possibilidades no uso de TICs para o ensino-aprendizagem de língua espanhola. (Graduando em PIBIC - Ensino Médio) - Escola estadual orlando Perez, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. 2010.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Caroline Veloso da Silva. Exploração didática do ambiente virtual Moodle no ensino-aprendizagem de língua espanhola: estratégias motivacionais utilizadas em Fórum Online. (Graduando em Letras) - Universidade Federal de São Carlos, . 2008.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Carla Mauf Tomazella. Exploração didática do ambiente virtual Moodle no ensino-aprendizagem de línguas: estratégias motivacionais utilizadas em Fórum Online. (Graduando em Licenciatura em Letras - Português e Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, Universidade Federal de São Carlos. 2008.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Orientações de outra natureza (32)

Yara Regina Gulharo. PIBID Letras-UFSCar (EE Orlando Perez). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2016.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Gustavo Teixeira Morales. PIBID-Letras UFSCar (EE Orlando Perez). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Gessica Menino. PIBID - Letras UFSCar (EE Orlando Perez). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Nair Renata Amancio. PIBID Letras-UFSCar (EE Orlando Perez). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Flavio Vilela Komatsu. PIBID Letras-UFSCar (EE Orlando Perez). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Julie Anne Pinheiro. PIBID Letras-UFSCar (EE Orlando Perez). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Barbara Ormanezi. PIBID Letras-UFSCar (EE Orlando Perez). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Gabriela Santana de Mello. PIBID Letras-UFSCar (EE Orlando Perez). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Jessica Oliveira Braga. PIBID Letras-UFSCar (EE Orlando Perez). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Lais Denise Alexandre Marcolino da Silva. PIBID Letras-UFSCar (EE Orlando Perez). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Leticia Silva Bianchi. PIBID Letras-UFSCar (EE Orlando Perez). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Gabriel Henrique Miletta. PIBID Letras-UFSCar (EE Orlando Perez). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Andressa Jove Godoy. PIBID Letras-UFSCar (EE Marivaldo Degan). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Fernanda Rebeca de Andrade Cardeal. PIBID Letras-UFSCar (EE Marivaldo Degan). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Jessica Mercado Pereira. PIBID Letras-UFSCar (EE Marivaldo Degan). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Ana Claudia da Silva Junqueira. PIBID Letras-UFSCar (EE Marivaldo Degan). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Leticia Monteiro Romero. PIBID Letras-UFSCar (EE Marivaldo Degan). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Thaina Ariel de Oliveira Costa. PIBID Letras-UFSCar (EE Orlando Perez). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2015.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Ariane Maciel Oliveira. PIBID Letras-UFSCar (EE Conde do Pinhal). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2014.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Jessica Rodrigues Rosa. PIBID Letras-UFSCar (EE Orlando Perez). (Letras) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2014.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Amanda Guethi. PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciacão a Docência. (Letras - Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2013.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Nat'alia Victuri. PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciacão a Docência. (Letras - Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2013.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Sara Braga. PIBID (Programa Institucional de Iniciacão a Docência). (Licenciatura em Letras - Português e Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2012.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Tainara Agostini. PIBID (Programa Institucional de Iniciacão a Docência). (Licenciatura em Letras - Português e Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2012.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Ana Esther Rodrigues de Camargo. Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao Cientifica (PIBID). (Licenciatura em Letras - Português e Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2011.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Efraim Oscar Silva. PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciacão a Docência. (Licenciatura em Letras - Português e Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2011.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Vitor Pereira Gomes. PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciacão a Docência. (Licenciatura em Letras - Português e Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2011.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Ivanildes Regina de Menezes. PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docencia). (Licenciatura em Letras - Português e Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2010.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Rafael Borges dos Santos. PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docencia). (Licenciatura em Letras - Português e Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2010.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Vania Cristina de Oliveira. PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docencia). (Licenciatura em Letras - Português e Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2010.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Renan Ferreira. PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docencia). (Licenciatura em Letras - Português e Espanhol) - Universidade Federal de São Carlos, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2010.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.
Lucas Salomão Perez. Novas tecnologias na sala de aula de línguas. (Engenharia de Materiais) - Universidade Federal de São Carlos, Pró-Reitoria de Extensão da UFSCar. 2009.
Orientador: Isadora Valencise Gregolin.

Projetos de pesquisa

Total de projetos de pesquisa (6)

2011-2014. O Estagio Supervisionado enquanto espaco para construcao de identidade profissional: desafios da formacao inicial para a docencia
Descrição: (Aprovado no âmbito do EDITAL UNIVERSAL) - As recentes políticas públicas de formação de professores implementadas pelo governo federal nos últimos anos, tais como PRODOCÊNCIA, PIBID e OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO, têm favorecido não apenas a melhoria da formação inicial e continuada dos docentes, como também possibilitam um profícuo campo de investigação sobre o assunto em vinculação direta com o ensino e a extensão universitários. Mais que isso, essas políticas demandam pesquisas focadas em temáticas da formação docente de modo a contribuírem com a viabilização de resultados favoráveis das mesmas, visando questões afetas diretamente à realidade educacional brasileira. Por meio do projeto ora submetido, um grupo interdisciplinar de formadores de professores invita seus esforços acadêmicos numa investigação sobre a relevância e a repercussão do estágio na formação inicial à docência, em articulação com ações de ensino e extensão desenvolvidas junto às licenciaturas da Universidade Federal de São Carlos no âmbito de projetos diversos já em desenvolvimento, a partir da implantação das referidas políticas públicas, além da atuação de grupos de pesquisas constituídos há vários anos e com ampla atuação nas áreas da formação docente e do ensino dos conhecimentos acadêmicos específicos. Pautados na publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN, 2002), que destacam a dimensão da prática como fundamental na construção da identidade profissional do professor, o presente projeto visa problematizar o estágio como espaço para construção de identidade profissional levando em consideração o pressuposto de que a inovação nas instituições educativas deve ser pensada a partir de um novo conceito de profissionalização do professor (IMBERNÓN, 2006). Diante desse novo quadro, as concepções sobre o papel dos estágios na formação docente e o problema da relação entre a teoria e a prática educacionais necessitam ser recolocados à luz de uma formação que possa contribuir para o regaste. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Isadora Valencise Gregolin - Integrante / Aida Victoria Montrone - Integrante / Ana Silvia Couto Abreu - Integrante / Denise de Freitas - Integrante / Ademir Donizeti Caldeira - Coordenador / ALICE PIERSON - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
Membro: Isadora Valencise Gregolin.
Descrição: : As recentes políticas públicas de formação de professores implementadas pelo governo federal nos últimos anos, tais como PRODOCÊNCIA, PIBID e OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO, têm favorecido não apenas a melhoria da formação inicial e continuada dos docentes, como também possibilitam um profícuo campo de investigação sobre o assunto em vinculação direta com o ensino e a extensão universitários. Mais que isso, essas políticas demandam pesquisas focadas em temáticas da formação docente de modo a contribuírem com a viabilização de resultados favoráveis das mesmas, visando questões afetas diretamente à realidade educacional brasileira. Por meio do projeto ora submetido, um grupo interdisciplinar de formadores de professores invita seus esforços acadêmicos numa investigação sobre a relevância e a repercussão do estágio na formação inicial à docência, em articulação com ações de ensino e extensão desenvolvidas junto às licenciaturas da Universidade Federal de São Carlos no âmbito de projetos diversos já em desenvolvimento, a partir da implantação das referidas políticas públicas, além da atuação de grupos de pesquisas constituídos há vários anos e com ampla atuação nas áreas da formação docente e do ensino dos conhecimentos acadêmicos específicos. Pautados na publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN, 2002), que destacam a dimensão da prática como fundamental na construção da identidade profissional do professor, o presente projeto visa problematizar o estágio como espaço para construção de identidade profissional levando em consideração o pressuposto de que a inovação nas instituições educativas deve ser pensada a partir de um novo conceito de profissionalização do professor (IMBERNÓN, 2006). Diante desse novo quadro, as concepções sobre o papel dos estágios na formação docente e o problema da relação entre a teoria e a prática educacionais necessitam ser recolocados à luz de uma formação que possa contribuir para o regaste e o reconhecimento da docência na socieda. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Denise Silva Vilela - Integrante / Marcos Pires Leodoro - Integrante / Ademir Donizeti Caldeira - Coordenador / Denise de Freitas - Integrante / Ana Silvia Abreu - Integrante / Maria do carmo Sousa - Integrante / Isadora Gregolin - Integrante / Paulo Betrones - Integrante / José Artur Barroso Fernandes - Integrante / Elizabeth Baroli - Integrante / Alice Helena C. Pierson - Integrante / Aida Victoria Garcia - Integrante / / José Artur Barroso Fernandes - Integrante / Magali Aparecida Silvestre - Integrante / Alberto Villan - Integrante.
Membro: Denise Silva Vilela.
Descrição: As recentes políticas públicas de formação de professores implementadas pelo governo federal nos últimos anos, tais como PRODOCÊNCIA, PIBID e OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO, têm favorecido não apenas a melhoria da formação inicial e continuada dos docentes, como também possibilitam um profícuo campo de investigação sobre o assunto em vinculação direta com o ensino e a extensão universitários. Mais que isso, essas políticas demandam pesquisas focadas em temáticas da formação docente de modo a contribuírem com a viabilização de resultados favoráveis das mesmas, visando questões afetas diretamente à realidade educacional brasileira. Por meio do projeto ora submetido, um grupo interdisciplinar de formadores de professores invita seus esforços acadêmicos numa investigação sobre a relevância e a repercussão do estágio na formação inicial à docência, em articulação com ações de ensino e extensão desenvolvidas junto às licenciaturas da Universidade Federal de São Carlos no âmbito de projetos diversos já em desenvolvimento, a partir da implantação das referidas políticas públicas, além da atuação de grupos de pesquisas constituídos há vários anos e com ampla atuação nas áreas da formação docente e do ensino dos conhecimentos acadêmicos específicos. Pautados na publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN, 2002), que destacam a dimensão da prática como fundamental na construção da identidade profissional do professor, o presente projeto visa problematizar o estágio como espaço para construção de identidade profissional levando em consideração o pressuposto de que a inovação nas instituições educativas deve ser pensada a partir de um novo conceito de profissionalização do professor (IMBERNÓN, 2006). Diante desse novo quadro, as concepções sobre o papel dos estágios na formação docente e o problema da relação entre a teoria e a prática educacionais necessitam ser recolocados à luz de uma formação que possa contribuir para o regaste e o reconhecimento da docência na sociedade. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . Integrantes: Denise de Freitas - Integrante / Alberto Villani - Integrante / Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Elisabeth Baroli - Integrante / Mariana dos Santos - Integrante / José Artur Barroso Fernandes - Integrante / Ademir Donizeti Caldeira - Coordenador / Aida Victoria Garcia Montrone - Integrante / Ana Silvia Couto de Abreu - Integrante / Isadora Valencise Gregolin - Integrante / Paulo Sérgio Bretones - Integrante / Magali Aparecida Silvestre - Integrante / Marcos Pires Leodoro - Integrante / Maria do Carmo de Sousa - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
Membro: Denise de Freitas.
Descrição: As recentes políticas públicas de formação de professores implementadas pelo governo federal nos últimos anos, tais como PRODOCÊNCIA, PIBID e OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO, têm favorecido não apenas a melhoria da formação inicial e continuada dos docentes, como também possibilitam um profícuo campo de investigação sobre o assunto em vinculação direta com o ensino e a extensão universitários. Mais que isso, essas políticas demandam pesquisas focadas em temáticas da formação docente de modo a contribuírem com a viabilização de resultados favoráveis das mesmas, visando questões afetas diretamente à realidade educacional brasileira. Por meio do projeto ora submetido, um grupo interdisciplinar de formadores de professores invita seus esforços acadêmicos numa investigação sobre a relevância e a repercussão do estágio na formação inicial à docência, em articulação com ações de ensino e extensão desenvolvidas junto às licenciaturas da Universidade Federal de São Carlos no âmbito de projetos diversos já em desenvolvimento, a partir da implantação das referidas políticas públicas, além da atuação de grupos de pesquisas constituídos há vários anos e com ampla atuação nas áreas da formação docente e do ensino dos conhecimentos acadêmicos específicos. Pautados na publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN, 2002), que destacam a dimensão da prática como fundamental na construção da identidade profissional do professor, o presente projeto visa problematizar o estágio como espaço para construção de identidade profissional levando em consideração o pressuposto de que a inovação nas instituições educativas deve ser pensada a partir de um novo conceito de profissionalização do professor (IMBERNÓN, 2006). Diante desse novo quadro, as concepções sobre o papel dos estágios na formação docente e o problema da relação entre a teoria e a prática educacionais necessitam ser recolocados à luz de uma formação que possa contribuir para o regaste e o reconhecimento da docência na sociedade. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Ana Sílvia Couto de Abreu - Integrante / Ademir Caldeira - Coordenador.
Membro: Ana Silvia Couto de Abreu.
Descrição: As recentes políticas públicas de formação de professores implementadas pelo governo federal nos últimos anos, tais como PRODOCÊNCIA, PIBID e OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO, têm favorecido não apenas a melhoria da formação inicial e continuada dos docentes, como também possibilitam um profícuo campo de investigação sobre o assunto em vinculação direta com o ensino e a extensão universitários. Mais que isso, essas políticas demandam pesquisas focadas em temáticas da formação docente de modo a contribuírem com a viabilização de resultados favoráveis das mesmas, visando questões afetas diretamente à realidade educacional brasileira. Por meio do projeto ora submetido, um grupo interdisciplinar de formadores de professores invita seus esforços acadêmicos numa investigação sobre a relevância e a repercussão do estágio na formação inicial à docência, em articulação com ações de ensino e extensão desenvolvidas junto às licenciaturas da Universidade Federal de São Carlos no âmbito de projetos diversos já em desenvolvimento, a partir da implantação das referidas políticas públicas, além da atuação de grupos de pesquisas constituídos há vários anos e com ampla atuação nas áreas da formação docente e do ensino dos conhecimentos acadêmicos específicos. Pautados na publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN, 2002), que destacam a dimensão da prática como fundamental na construção da identidade profissional do professor, o presente projeto visa problematizar o estágio como espaço para construção de identidade profissional levando em consideração o pressuposto de que a inovação nas instituições educativas deve ser pensada a partir de um novo conceito de profissionalização do professor (IMBERNÓN, 2006). Diante desse novo quadro, as concepções sobre o papel dos estágios na formação docente e o problema da relação entre a teoria e a prática educacionais necessitam ser recolocados à luz de uma formação que possa contribuir para o regaste e o reconhecimento da docência na sociedade. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . Integrantes: Ademir Donizeti Caldeira - Coordenador / Alice Helena C. Pierson - Integrante / Denise de Freitas - Integrante / Elisabeth Barolli - Integrante / Aida Victoria Garcia Montrone - Integrante / Ana Silvia Couto de Abreu - Integrante / Isadora Valencise Gregolin - Integrante / José Artur Barroso Fernandes - Integrante / Maria do Carmo de Sousa - Integrante / Marcos Pires Leodoro - Integrante / Paulo Sérgio Bretones - Integrante / Alberto Villani - Integrante / Magali Aparecida Silvestre - Integrante / Dulcimeire Aparecida Volante Zanon - Integrante / Denise Silva Vilela - Integrante / Renata Prenstteter Gama - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
Membro: Ademir Donizeti Caldeira.
2011-Atual. Experiencias de utilizacion de TIC: construccion de una red virtual de investigadores.
Descrição: Projeto em colaboracão internacional com a Universidad de Valladolid. As atividades desenvolvidas no âmbito do projeto objetivam: a) a análise de documentação e pesquisas relacionadas com a Sociedade da Informação e Novas Tecnologias; b) o intercâmbio de experiências de utilização, metodologias e técnicas didáticas no uso de Novas Tecnologias; c) a elaboração de espaço virtual para difusão de dados e comunicação e d) o intercâmbio de conteúdos digitais.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Isadora Valencise Gregolin - Coordenador / Miguel López Coronado - Integrante / Beatriz Sainz de Abajo - Integrante. Financiador(es): Fundación Carolina - Centro de Estudos Hispanicos e Iberoamericanos - Auxílio financeiro.Número de orientações: 1
Membro: Isadora Valencise Gregolin.
2010-2012. Analise das estrategias de motivacao presentes em materiais e recursos para o ensino-aprendizagem de lingua espanhola em contexto online
Descrição: Projeto de pesquisa em desenvolvimento junto ao Programa de Pós-Graduacao em Lingu'istica da UFSCar.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) . Integrantes: Isadora Valencise Gregolin - Coordenador. Número de produções C, T A: 20 / Número de orientações: 2
Membro: Isadora Valencise Gregolin.
2008-2010. Exploracao didatica do ambiente virtual Moodle no ensino-aprendizagem de linguas
Descrição: (PROPq UFSCar/ PIADRD ? Programa Institucional de Apoio ao Docente Recem-Doutor). Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (3) . Integrantes: Isadora Valencise Gregolin - Coordenador. Número de produções C, T A: 8
Membro: Isadora Valencise Gregolin.
2008-2010. Linguagem, Educacao e Virtualidade - LEV
Descrição: O grupo LEV dedica-se à pesquisa sobre o ensino-aprendizagem de línguas em contextos semi-presenciais e à distância. Particularmente, as reflexões giram em torno à inserção de novas tecnologias na formação inicial e continuada de professores. Compõem o grupo pesquisadores da UNESP, da USP e da UFSCar, estudantes de pós-graduação stricto e lato sensu e estudantes de graduação da UNESP Araraquara. As linhas de ação do grupo se articulam em torno de diferentes aspectos da área de linguagem e de ensino-aprendizagem de línguas: constituição de novos gêneros discursivos em contexto digital, elaboração e avaliação de cursos de língua estrangeira on-line em modalidade semi-presencial e à distância, formação reflexiva de professores para contextos virtuais e semi-presenciais, uso de ferramentas disponíveis em plataformas virtuais e inserção de novas tecnologias na escola pública. Nesta perspectiva, seu trabalho apresenta as seguintes repercussões: desenvolvimento de teses, dissertações, monografias; planejamento e implantação de cursos de extensão virtuais oferecidos à comunidade; realização de encontros bianuais com publicação de anais; publicação de livros; participação e apresentação de trabalhos em eventos científicos nacionais e internacionais e articulação com a rede pública de ensino para apoio à inserção de novas tecnologias de forma reflexiva.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Isadora Valencise Gregolin - Integrante / Ucy Soto - Coordenador / MÔNICA FERREIRA MAYRINK O'KUINGHTTONS - Integrante.
Membro: Isadora Valencise Gregolin.
2008-Atual. Profissionalidade Docente e Ensino de Lingua Espanhola (PRODELE)
Descrição: O Grupo PRODELE (Profissionalidade Docente e Ensino de Língua Espanhola) se dedica a investigar aspectos relacionados ao trabalho e à profissionalizacão docente, mais especificamente a docência em língua espanhola em contexto brasileiro, problematizando algumas das relações existentes entre mídia, currículo, metodologias e tecnologias e suas implicações para o ensino de língua espanhola. A partir de aporte teórico do Interacionismo Socio Discursivo (BRONCKART, 1999; DOLZ e SCHNEUWLY, 1998), uma das vertentes de estudo e investigacão consiste na textualizacão de professores de língua espanhola em formacão e em exercício sobre o trabalho prescrito, o trabalho planificado e o trabalho realizado (MACHADO, 2002), desenvolvido sob a forma de portifólio docente. Outra vertente de estudo e investigacão refere-se à problematizacao sobre aspectos relacionados aos processos de ensino e aprendizagem de língua espanhola, à elaboracão e implementacão de recursos e materiais didáticos impressos e digitais, levando em conta novas relacões de interação e identidade proporcionadas pela Sociedade da Informacao. São problematizadas teorias e concepções subjacentes às práticas docentes, na tentativa de compreender de que forma se dá a relacão entre aquilo que orientacões e documentos oficiais prescrevem (trabalho prescrito), quais transformacões operam os professores iniciantes e em exercício (trabalho planificado) e de que forma interpretam aquilo que fazem (trabalho realizado). Também são desenvolvidas pesquisas que abordam os deslocamentos, rupturas e transformações operados na criação e implementação de currículos de língua espanhola . As pesquisas desenvolvidas pelos integrantes do grupo evidenciam que há estreitas relações entre mídia, currículo, tecnologias e metodologias para a configuração de sentidos e práticas no campo do ensino de língua espanhola.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (1) . Integrantes: Isadora Valencise Gregolin - Coordenador / Ucy Soto - Integrante / Tatiana Pedrolongo Rodolpho - Integrante / Marília Valencise Magri - Integrante / Carla Maluf Tomazella - Integrante / Vania C Oliveira - Integrante / Beatriz Sainz de Abajo - Integrante / Cristiane Nordi - Integrante / Geandro Oliveira - Integrante / Adriana Pilla - Integrante / Barbara Ormanezi - Integrante. Número de produções C, T A: 23 / Número de orientações: 6
Membro: Isadora Valencise Gregolin.

Prêmios e títulos

Total de prêmios e títulos (1)

III PREMIO "CRISTÓBAL DE VILLALÓN" A LA INNOVACIÓN EDUCATIVA PARA EL AULA DE E/LE, Universidad de Valladolid (UVA) / Diputación Provincial de Valladolid.. 2008.
Membro: Isadora Valencise Gregolin.

Participação em eventos

Total de participação em eventos (27)

Encuentro de Profesores de Español como Lengua Extranjera. 2017. (Encontro).
III Fórum Nacional dos Mestrados Profissionais em Educação (FOMPE).PPGPE UFSCar. 2016. (Outra).
I Fórum Nacional dos Mestrados Profissionais em Educação (FOMPE). 2014. (Encontro).
Reunião Científica da ANPED. 2014. (Congresso).
Ciclo de Palestras da disciplina Identidade e ensino.Profissionalidade docente e ensino de línguas: processos e práticas identitária. 2013. (Seminário).
Congresso Nacional de Linguagem e Discurso. Práticas de formação de professores de línguas: trabalho docente e processos identitários. 2013. (Congresso).
IV Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas. Portifólios colaborativos e construção de processos reflexivos sobre a docência. 2013. (Congresso).
V Seminario de Estudos Linguisticos da UNESP.Sessao de Debates. 2013. (Seminário).
IV Seminario de Estudos Linguisticos da UNESP.Sessao de Debates. 2012. (Seminário).
II ENCONTRO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA E FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES.Síntese Geral do Evento - ?PIBID em Ação: Universidade e Escola fazendo a diferença?. 2011. (Encontro).
I Simpósio de Linguística e Tecnologia Educativa - "Linguagens, tecnologias, práticas de leitura e escrita: converg6encias".II Workshop de Práticas de Leitura e Escrita - "Leitura e escrita: tecnologias e ensino". 2011. (Simpósio).
IX Congresso Brasileiro de Linguistica Aplicada. Experimentando estratégias para o ensino de línguas: o PIBID UFSCar como espaco para (re)construcao de praticas reflexivas. 2011. (Congresso).
14 Jornada de Letras.Cursos de língua com Moodle: novos espaços para ensinar e aprender. 2010. (Outra).
58 Seminario do GEL.Uso de TIC`s em cursos de língua espanhola: novas demandas de formação. 2010. (Seminário).
Congreso Internacional de Educación: Haciendo escuela desde Rosario. Las TIC´s en la enseñanza de lenguas: nuevas demandas en la formación de profesores. 2010. (Congresso).
III Congresso Latino-Americano de Formacao de Professores de Linguas (CLAFPL). 'Ensino de Espanhol e Virtualidade: experiências e reflexões. 2010. (Congresso).
III Simpósio Internacional SITRE - Trabalho, Relacoes de trabalho, educacão e identidade.Uso de entornos virtuales en la formación de profesionales en los ámbitos de turismo y de enseñanza-aprendizaje de lengua. 2010. (Simpósio).
Simpósio de Letras: Linguagens Linguagens - Producão, Recepcão e Ensino.Tecnologias aplicadas ao ensino de LEM. 2010. (Simpósio).
VI Encontro Virtual de Documentacão em Software Livre e Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online.Uso de ambientes virtuais no ensino de línguas: novas demandas de formação. 2010. (Encontro).
VIi Encontro Virtual de Documentacão em Software Livre e Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online.Recursos e materiais para o ensino de língua online: limites e possibilidades. 2010. (Encontro).
17 INPLA - Intercambio de Pesquisas em Linguistica Aplicada.Novas tecnologias na sala de aula de línguas: (re)construindo conceitos e práticas. 2009. (Simpósio).
2o Colóquio Internacional Brasil x Espanha: Experiencias de Aprendizagem Mediada por Computador.EAD e produção de multimídia: levando projetos educacionais ao sucesso com suporte de órgãos especializados em apoiar o gerenciamento.Virtual learning environment: a turism spanish course for brazilian students. 2009. (Encontro).
57° Seminário do GEL.Interação em cursos de língua a distância: estratégias motivacionais utilizadas na plataforma Moodle. 2009. (Seminário).
Encuentros Cervantes.Diseño de cursos de lengua española con Moodle: nuevos entornos para enseñar y aprender. 2009. (Encontro).
Jornada Cientifica e Tecnologica da UFSCar.Curso de extensao semi-presencial novas tecnologias na sala de aula de linguas relato de experiencias e desafios. 2009. (Outra).
VI Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância: qualidade em EAD. 2009. (Congresso).
III EIDE - Encuentro Iberoamericano de Educación.Aplicación de TICS en la enseñanza-aprendizaje de lengua extranjera: curso Español para Turismo. 2008. (Encontro).

Organização de eventos

Total de organização de eventos (8)

GREGOLIN, I. V.. Ciclo de Palestras do PPGPE. 2016. (Outro).. . 0.
GREGOLIN, I. V.. I Encontro do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE/UFSCar): A produção do conhecimento científico em Educação. 2015. (Outro).. . 0.
GREGOLIN, I. V.; RODRIGUES, L. ; CAPPELLINI, E.. Oficinas do PIBID-Letras: questões teórico-metodológicas relacionadas ao ensino de línguas materna e estrangeiras. 2015. Outro
GREGOLIN, I. V.; RODRIGUES, L. ; CAPPELLINI, E.. Oficinas do PIBID-Letras: questões teórico-metodológicas relacionadas ao ensino de línguas materna e estrangeiras. 2014. Outro
FERREIRA, L. C. ; ABREU, A. S. C. ; GREGOLIN, I. V.. II Seminário sobre Práticas Conmtemporâneas de Leitura. 2011. Outro
FERREIRA, L. C. ; ABREU, A. S. C. ; GREGOLIN, I. V.. Ciclo de Palestras - Leitura em Foco. 2011. Outro
SOTO, U. ; GREGOLIN, I. V. ; MAYRINK, M. F. ; GABRIELLI, K. ; ROZENFELD, C.. Linguagem, Educação e Virturalidade - II Encontro Capes-Mecd/Dgu. 2008. Outro
GREGOLIN, I. V.. Comissão Organizadora do III Seminário de Análise do Discurso "Diálogos, fronteiras, limites". 2000. (Outro).. . 0.

Lista de colaborações

Colaborações endôgenas (2)

Isadora Valencise Gregolin ⇔ Ana Sílvia Couto de Abreu (2.0)
ABREU, A. S. C. ; GREGOLIN, Isadora Valencise ; CURCINO, L.. Aciepe Arriscando-se na escrita. Em: Maria Helena Antunes de Oliveira e Souza;Maria Stella Coutinho de Alcântara Gil. (Org.). Diversificando caminhos da formação de professores na UFSCar ? algumas contribuições. 1ed.São Carlos. : Editora Compacta. 2016.v. 1, p. 191-202.
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GREGOLIN, I. V.; ABREU, A. S. C. ; SALVADOR, J.. Escrita de portifólios e reflexões sobre a docência na área de Letras do PIBID-UFSCar. Em: Elaine Mateus; Michele Salles El Kadri; Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Experiencias de formacao de professores de linguas e o PIBID: contornos, cores e matizes. 1ed.Campinas. : Pontes Editores. 2013.v. 1, p. 253-270.
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Isadora Valencise Gregolin ⇔ Luzmara Curcino Ferreira (1.0)
ABREU, A. S. C. ; GREGOLIN, Isadora Valencise ; CURCINO, L.. Aciepe Arriscando-se na escrita. Em: Maria Helena Antunes de Oliveira e Souza;Maria Stella Coutinho de Alcântara Gil. (Org.). Diversificando caminhos da formação de professores na UFSCar ? algumas contribuições. 1ed.São Carlos. : Editora Compacta. 2016.v. 1, p. 191-202.
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Data de processamento: 24/11/2017 12:06:51

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