Relatório de produção acadêmica da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)
Departamento de Metodologia de Ensino (DME)

Centro de Educação e Ciências Humanas (CECH)
Campus São Carlos

Plataforma Lattes / outubro de 2020

Denise de Freitas

Professora Titular da Universidade Federal de São Carlos e Assessora do Setor de Biologia do Centro de Divulgação Científico e Cultural USP - São Carlos. Possui doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (1998) e pós-doutoramento pela Universidade de Lisboa - Portugal (2005). Graduou-se em Ciências Biológicas - licenciatura e bacharelado - pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras Barão de Mauá de Ribeirão Preto (1979). Fez Especialização em Ensino de Ciências pela Universidade Estadual de Campinas (1987). Concluiu o mestrado em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (1988). Atua como docente e pesquisadora junto aos Programas de Pós-Graduação em Educação (PPGE) e o Profissional em Educação (PPGPE) da UFSCar e em Educação em Ciências e Matemática - PPGECEM da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC, orientando pesquisas no mestrado e/ou doutorado. Coordena o grupo de pesquisa EmTeia: Formação de Professores, Ambientalização Curricular e Educação em Ciências. Foi uma das editoras do Periódico Pesquisa em Educação Ambiental (ISSN ? 1980-1165) no período de 2006 a 2008, tendo sido responsável pelo seu projeto gráfico. Fez parte da organização do I, II, III e IV Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental, no período de 2001 a 2007. Coordenou várias pesquisas em parcerias internacionais tais como o projeto A ciência como cultura: implicações na comunicação científica, em parceria com a Universidade de Lisboa, Portugal, financiado pelo convênio internacional CAPES-GRICES e o projeto A abordagem CTS na produção dos conhecimentos presentes em materiais didáticos voltados para a educação cientifico-tecnológica no âmbito escolar, em parceria com as Universidad Nacional de Cuyo e Universidad Nacional de San Juan, Argentina, financiado pelo convênio CAPES-MINCyT. Foi uma das coordenadoras brasileiras do Programa de Ambientalização Curricular nos Cursos Superiores: caracterização de intervenção e análise do processo, financiado pelo Alfa - Programa de cooperação acadêmica entre a União Européia e a América Latina ? envolvendo 7 países: Alemanha, Argentina, Brasil, Cuba, Espanha, Itália, Portugal. Atualmente coordena o projeto Educação científica crítica e reflexiva: contribuições e desafios no processo de construção de uma ferramenta avaliativa em parceria com a Universitat Autònoma de Barcelona, financiado pela FAPESP e CNPq. Em sua trajetória acadêmica tem atuado em cursos de formação inicial e continuada de professores de ciências e realizado estudos de investigação no campo da Educação nomeadamente nas subáreas: i) formação de professores de Ciências; ii) processos de ensino e aprendizagem; iii) educação em ciências e biologia; iv) ambientalização curricular. (Texto informado pelo autor)

  • http://lattes.cnpq.br/3330976062026878 (03/09/2020)
  • Rótulo/Grupo:
  • Bolsa CNPq: Nível 1C
  • Período de análise: 1994-2020
  • Endereço: Universidade Federal de São Carlos, Centro de Educação e Ciências Humanas, Departamento de Metodologia de Ensino. Rodovia Washington Luis, Km 235 Monjolinho 13565905 - São Carlos, SP - Brasil - Caixa-postal: 676 Telefone: (16) 33518373 Ramal: 8662 Fax: (16) 33518372 URL da Homepage: www2.ufscar.br
  • Grande área: Ciências Humanas
  • Área: Educação
  • Citações: Google Acadêmico

Produção bibliográfica

Produção técnica

Produção artística

Orientações em andamento

Supervisões e orientações concluídas

Projetos de pesquisa

Prêmios e títulos

Participação em eventos

Organização de eventos

Lista de colaborações

Produção bibliográfica

Produção técnica

Produção artística

Orientações em andamento

Supervisões e orientações concluídas

Projetos de pesquisa

  • Total de projetos de pesquisa (23)
    1. 2018-Atual. Educacao Cientifica Critica: o que dizem os pesquisadores da area e o que pensam os professores da escola basica?
      Descrição: Assumindo a necessidade de uma educação científica crítica e reflexiva para a formação de cidadãos comprometidos com a construção de um modelo de sociedade mais justa social e ambientalmente, é que, no âmbito do nosso grupo de pesquisa (Em Teia ? Formação de Professores, Ambientalização Curricular e Educação em Ciências) e no marco dos estudos CTSA e do Paradigma da Complexidade, elaboramos o projeto de pesquisa intitulado ?Educação científica crítica e reflexiva: contribuições e desafios no processo de construção de uma ferramenta avaliativa? que tem como meta elaborar uma ferramenta avaliativa que permita analisar práticas, materiais didáticos e processos educativos na educação básica e na formação de professores das ciências. A construção dessa ferramenta está se dando com a construção de um painel de especialista, por meio do Método Delphi, em que se debruça para compreender e sistematizar quais seriam as competências, saberes, práticas, conhecimentos etc. considerados fundamentais para o desenvolvimento de uma educação científica, crítica e reflexiva. No momento este projeto, aprovado pela FAPESP e CNPq, está sendo executado em parceria com pesquisadores de universidades brasileiras ? UFSCar, UNESP-Botucatu, UEGD, UESC, UFS ? e da Espanha ? UAB. Assim, com o intuito de dar continuidade e ampliar as dimensões de análise desse projeto é que estamos propondo nessa pesquisa de produtividade um estudo para abranger a perspectiva que a escola tem sobre o desenvolvimento de uma educação científica, crítica e reflexiva. Nesse sentido, o objetivo central dessa pesquisa será identificar saberes, competências, conhecimentos e práticas orientadas ao desenvolvimento de uma educação científica crítica e reflexiva, a partir da visão de professores da educação básica, da área de Ciências da Natureza. O intuito também é verificar as aproximações e os distanciamentos da perspectiva dos professores das áreas científicas da educação básica sobre os pressupostos e as práticas orientadas para o desenvolvimento de uma educação científica crítica com a perspectiva da literatura da área e dos pesquisadores que compõem esse painel de especialistas. Dessa forma, será adotado o Método Delphi para a tomada de dados junto a professores de Ciências, Biologia, Química e Física, com cargos efetivos e que estejam alocados nas 21 escolas do Ensino Fundamental II e Ensino Médio da rede pública e estadual de ensino da cidade de São Carlos-SP. Apoio: CNPq - Bolsa Produtividade. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Doutorado: (2) . Integrantes: Denise de Freitas - Coordenador / Mercè Junyent - Integrante / Marta Fonolleda - Integrante / Tassya Helena Porto Gomes - Integrante / Genina Calafell Subirà - Integrante / Juliana Corrêa - Integrante / Mariana dos Santos - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
      Membro: Denise de Freitas.
    2. 2016-2018. Educacao cientifica critica e reflexiva: contribuicoes e desafios no processo de construcao de uma ferramenta avaliativa
      Descrição: Assumindo a necessidade de uma educação científica crítica e reflexiva para a formação de cidadãos comprometidos com a construção de um modelo de sociedade mais justa social e ambientalmente, este projeto tem como objetivo construir uma ferramenta avaliativa que permita analisar práticas, materiais didáticos e processos educativos na educação básica e na formação de professores das ciências. No marco dos estudos CTSA e do Paradigma da Complexidade, será desenvolvida uma ferramenta e metodologia de avaliação que priorize a análise sistêmica. A pesquisa será desenvolvida em cinco fases: 1) levantamento bibliográfico para aprofundamento dos aportes teórico-metodológicos dos referenciais da educação científica na perspectiva CTSA e da Teoria da Complexidade, construindo um quadro teórico de referência para a construção da ferramenta metodológica; 2) aplicação do método Delphi junto a um painel de especialistas das áreas de educação em ciências e educação ambiental, para identificar saberes, competências, conhecimentos, práticas, dentre outros considerados fundamentais para o desenvolvimento de uma educação científica crítica e reflexiva; 3) elaboração de indicadores que comporão a ferramenta de avaliação para diagnosticar a situação atual do ensino de ciências na educação básica e na formação de professores de ciências; 4) aplicação da ferramenta para avaliar materiais didáticos de ciências e práticas e processos no âmbito de um curso de licenciatura em ciências e em um programa oficial de educação ambiental na educação básica; 5) sistematização dos resultados para divulgação do diagnóstico junto à área de educação em ciências e elaboração de um quadro de referência para melhoria do ensino e da formação de professores.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (3) . Integrantes: Denise de Freitas - Coordenador / Elisangela Matias Miranda - Integrante / Mariana dos Santos - Integrante / Mercè Junyent - Integrante / Christiana Andréa Vianna Prudêncio - Integrante / Joana Brás Varanda Marques - Integrante / Tárcio Minto Fabrício - Integrante / Marta Fonolleda - Integrante / Alessandra Miguel Kapp - Integrante / Mariana Dias Silva - Integrante / Neus Banqué - Integrante / Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Tassya Helena Porto Gomes - Integrante / Inez Reppton Dias - Integrante / Genina Calafell Subirà - Integrante / Isadora Trombeta Fagá - Integrante / Juliana Corrêa - Integrante / Jordí Xavier - Integrante / Emike Luzia Pereira Correia - Integrante / Adriana Marcela Bogado - Integrante / Myrna Friederichs Landim - Integrante / Lívia Caroline César Dias - Integrante / Renato Eugenio da Silva Diniz - Integrante / Luciana Maria Lunardi Campos - Integrante. Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.
      Membro: Denise de Freitas.
      Descrição: Assumindo a necessidade de uma educação científica crítica e reflexiva para a formação de cidadãos comprometidos com a construção de um modelo de sociedade mais justa social e ambientalmente, este projeto tem como objetivo construir uma ferramenta avaliativa que permita analisar práticas, materiais didáticos e processos educativos na educação básica e na formação de professores das ciências. No marco dos estudos CTSA e do Paradigma da Complexidade, será desenvolvida uma ferramenta e metodologia de avaliação que priorize a análise sistêmica. A pesquisa será desenvolvida em cinco fases: 1) levantamento bibliográfico para aprofundamento dos aportes teórico-metodológicos dos referenciais da educação científica na perspectiva CTSA e da Teoria da Complexidade, construindo um quadro teórico de referencia para a construção da ferramenta metodológica; 2) aplicação do método Delphi junto a um painel de especialistas das áreas de educação em ciências e educação ambiental, para identificar saberes, competências, conhecimentos, práticas, dentre outros considerados fundamentais para o desenvolvimento de uma educação científica crítica e reflexiva; 3) elaboração de indicadores que comporão a ferramenta de avaliação para diagnosticar a situação atual do ensino de ciências na educação básica e na formação de professores de ciências; 4) aplicação da ferramenta para avaliar materiais didáticos de ciências e práticas e processos no âmbito de um curso de licenciatura em ciências e em um programa oficial de educação ambiental na educação básica; 5) sistematização dos resultados para divulgação do diagnóstico junto à área de educação em ciências e elaboração de um quadro de referência para melhoria do ensino e da formação de professores.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (3) . Integrantes: Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Denise de Freitas - Coordenador / Renato Eugenio da SIlva Diniz - Integrante / Elisangela Matias Miranda - Integrante / Mariana dos Santos - Integrante / Adriana Marcela Bogado - Integrante / Christiana Andréa Vianna Prudêncio - Integrante / Genina Calafell Subirá - Integrante / Merce Junyent - Integrante / Neus Banqué - Integrante / Luciana Campos - Integrante / Tarcio Fabrício - Integrante / Lívia Carolina César Dias - Integrante / Juliana Cristina Correa - Integrante / Isadora Trombeta Fagá - Integrante / Tassya Hemília Porto Bernardo - Integrante / Joana Brás Varanda Marques - Integrante / Marta Fonolleda - Integrante / Alessandra Miguel Kapp - Integrante / Mariana Dias Silva - Integrante / Jordi Xavier - Integrante / Emike Luzia Pereira Correa - Integrante / Myrna Friederichs Landim - Integrante. Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.
      Membro: Alice Helena Campos Pierson.
    3. 2016-Atual. Educacao cientifica critica e reflexiva: contribuicoes e desafios no processo de construcao de uma ferramenta avaliativa
      Descrição: Assumindo a necessidade de uma educação científica crítica e reflexiva para a formação de cidadãos comprometidos com a construção de um modelo de sociedade mais justa social e ambientalmente, este projeto tem como objetivo construir uma ferramenta avaliativa que permita analisar práticas, materiais didáticos e processos educativos na educação básica e na formação de professores das ciências. No marco dos estudos CTSA e do Paradigma da Complexidade, será desenvolvida uma ferramenta e metodologia de avaliação que priorize a análise sistêmica. A pesquisa será desenvolvida em cinco fases: 1) levantamento bibliográfico para aprofundamento dos aportes teórico-metodológicos dos referenciais da educação científica na perspectiva CTSA e da Teoria da Complexidade, construindo um quadro teórico de referência para a construção da ferramenta metodológica; 2) aplicação do método Delphi junto a um painel de especialistas das áreas de educação em ciências e educação ambiental, para identificar saberes, competências, conhecimentos, práticas, dentre outros considerados fundamentais para o desenvolvimento de uma educação científica crítica e reflexiva; 3) elaboração de indicadores que comporão a ferramenta de avaliação para diagnosticar a situação atual do ensino de ciências na educação básica e na formação de professores de ciências; 4) aplicação da ferramenta para avaliar materiais didáticos de ciências e práticas e processos no âmbito de um curso de licenciatura em ciências e em um programa oficial de educação ambiental na educação básica; 5) sistematização dos resultados para divulgação do diagnóstico junto à área de educação em ciências e elaboração de um quadro de referência para melhoria do ensino e da formação de professores. Observação: Esse projeto integra e dá continuidade ao projeto de pesquisa financiado pela FAPESP (Processo: 2016/01972-4), concluído em 2018. No projeto atual foram incluídos pesquisadores de outros países como membros participantes da pesquisa.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (0) Doutorado: (3) . Integrantes: Denise de Freitas - Coordenador / Cecília Galvão - Integrante / Carmen Roselaine de Oliveira Farias - Integrante / Renato Eugênio da Silva Diniz - Integrante / Elisangela Matias Miranda - Integrante / Mariana dos Santos - Integrante / Joana Brás Varanda Marques - Integrante / Tárcio Minto Fabrício - Integrante / Christiana Andrea Vianna Prudêncio - Integrante / Alessandra Miguel Kapp - Integrante / Mariana Dias Silva - Integrante / Marta Fonolleda - Integrante / Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Tassya Helena Porto Gomes - Integrante / Inez Reppton Dias - Integrante / Genina Calafell Subirà - Integrante / Juliana Corrêa - Integrante / Myrna Landim - Integrante / Emike Luzia Pereira Correia - Integrante / Mercè Junyent Pubill - Integrante / Neus Banqué Martínez - Integrante / Salvador Viciana Caballero - Integrante / Bernard Charlot - Integrante / Anna Karolina Fidelis da Silva Rodrigues - Integrante / Rui Vieira - Integrante / Faouzia Kalali - Integrante / Guilherme Borges Pimenta - Integrante / Daniele Fabiane Coito - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
      Membro: Denise de Freitas.
      Descrição: Assumindo a necessidade de uma educação científica crítica e reflexiva para a formação de cidadãos comprometidos com a construção de um modelo de sociedade mais justa social e ambientalmente, este projeto tem como objetivo construir uma ferramenta avaliativa que permita analisar práticas, materiais didáticos e processos educativos na educação básica e na formação de professores das ciências. No marco dos estudos CTSA e do Paradigma da Complexidade, será desenvolvida uma ferramenta e metodologia de avaliação que priorize a análise sistêmica. A pesquisa será desenvolvida em cinco fases: 1) levantamento bibliográfico para aprofundamento dos aportes teórico-metodológicos dos referenciais da educação científica na perspectiva CTSA e da Teoria da Complexidade, construindo um quadro teórico de referência para a construção da ferramenta metodológica; 2) aplicação do método Delphi junto a um painel de especialistas das áreas de educação em ciências e educação ambiental, para identificar saberes, competências, conhecimentos, práticas, dentre outros considerados fundamentais para o desenvolvimento de uma educação científica crítica e reflexiva; 3) elaboração de indicadores que comporão a ferramenta de avaliação para diagnosticar a situação atual do ensino de ciências na educação básica e na formação de professores de ciências; 4) aplicação da ferramenta para avaliar materiais didáticos de ciências e práticas e processos no âmbito de um curso de licenciatura em ciências e em um programa oficial de educação ambiental na educação básica; 5) sistematização dos resultados para divulgação do diagnóstico junto à área de educação em ciências e elaboração de um quadro de referência para melhoria do ensino e da formação de professores.#10;Observação: Esse projeto integra e dá continuidade ao projeto de pesquisa financiado pela FAPESP (Processo: 2016/01972-4), concluído em 2018. No projeto atual foram incluídos pesquisadores de outros países como membros participantes da pesquisa.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Doutorado: (3) . Integrantes: Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Cecilia Galvão - Integrante / Renato Eugenio da SIlva Diniz - Integrante / Elisangela Matias Miranda - Integrante / Mariana dos Santos - Integrante / Denise de Freitas - Coordenador / Christiana Andréa Vianna Prudêncio - Integrante / Genina Calafell Subirá - Integrante / Merce Junyent - Integrante / Neus Banqué - Integrante / Tarcio Fabrício - Integrante / Juliana Cristina Correa - Integrante / Tassya Hemília Porto Bernardo - Integrante / Joana Brás Varanda Marques - Integrante / Marta Fonolleda - Integrante / Alessandra Miguel Kapp - Integrante / Mariana Dias Silva - Integrante / Emike Luzia Pereira Correa - Integrante / Myrna Friederichs Landim - Integrante / Faouzia Kalali - Integrante / Rui Vieira - Integrante / Anna Karolina Fidelis da Silva Rodrigues - Integrante / Bernard Charlot - Integrante / Salvador Viciana Caballero - Integrante / Inez Reppton Dias - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Pesquisa - Auxílio financeiro.
      Membro: Alice Helena Campos Pierson.
    4. 2016-Atual. Educacao para a Midia e a formacao de professores na area de Ciencias da Natureza
      Descrição: Na sociedade contemporânea, permeada pela cultura da mídia, a escola interage permanentemente com as produções midiáticas e tecnologias de informação e comunicação. Em relação especificamente ao ensino das ciências, professores e estudantes estão em contato com conteúdos e, assim, representações da Ciência e da Tecnologia presentes nessas produções, seja em sua vida cotidiana fora da escola, seja pela sua inserção intencional na prática pedagógica. No entanto, ainda não existem, no Brasil, políticas consolidadas de tratamento da mídia pelos sistemas de ensino em seus diferentes níveis. Dentre outros elementos que dificultam essa consolidação, a ausência de programas de educação para as mídias na formação de professores, especialmente nos cursos de licenciatura em ciências, é identificada como um dos principais obstáculos. Assim, o presente projeto busca contribuir para a transformação desse cenário, por meio da compreensão de como professores em formação em cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Química relacionam-se com a mídia e quais são suas expectativas em relação à inserção das produções midiáticas no ambiente escolar. Para tanto, temos como objetivo realizar, inicialmente, um levantamento das pesquisas divulgadas na forma de teses e dissertações defendidas no Brasil que se inscrevam na interface entre educação para as mídias e/ou sua utilização crítica e ensino de ciências, particularmente numa perspectiva que valoriza as relações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente tendo como meta a formação de um cidadão instrumentalizado para a tomada de decisões. A partir desse levantamento e à luz de um referencial de educação para as mídias, com aportes da Teoria Crítica e dos Estudos Culturais, é meta desse projeto elaborar um questionário utilizando a escala Likert, a ser respondido por licenciandos em física, química e biologia de instituições públicas de ensino de São Paulo, Rio de Janeiro e Minas Gerais. Esse questionário tem como objetivo levantar as percepções dos licenciandos sobre as diferentes mídias como meio de comunicação e informação; a forma como se relacionam com elas; e seus potenciais no processo de ensino e aprendizagem de ciências. Uma vez realizado esse diagnóstico e com base nos resultados obtidos será elaborada e implementada, na forma de projeto piloto, uma proposta formativa, voltada para futuros professores, visando à alfabetização informacional ? relacionada ao acesso à informação e ao uso ético dessa informação ? e à alfabetização midiática ? relacionada à capacidade de compreender as funções da mídia; de avaliar como essas funções são desempenhadas; e de utilizar criticamente a produção midiática, bem como de, a partir dessa produção e de sua avaliação crítica, produzir materiais próprios e planejar atividades didáticas de incorporação das notícias de Ciência, Tecnologia e Inovação ao processo de ensino e aprendizagem em ciências... Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . Integrantes: Denise de Freitas - Integrante / Carolina R de Souza - Integrante / Alice Helena Campos Pierson - Coordenador.
      Membro: Denise de Freitas.
      Descrição: O projeto Educação para a Mídia e a formação de professores na área de Ciências da Natureza objetiva instrumentalizar futuros professores no desenvolvimento de processos de ensino e aprendizagem visando uma formação para a tomada de decisões frente a questões sociocientíficas.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (2) . Integrantes: Carolina Rodrigues de Souza - Integrante / Prof. Dra. Alice Helena CamposPierson - Coordenador / Dulcemeire Volante Zanon - Integrante / Denise de Freitas - Integrante / Frederico Augusto Toti - Integrante / Alexandra Bujokas Siqueira - Integrante / Jose Roberto da Rocha Bernardo - Integrante / Juliana Rink - Integrante.
      Membro: Carolina Rodrigues de Souza.
      Descrição: Na sociedade contemporânea, permeada pela cultura da mídia, a escola interage permanentemente com as produções midiáticas e tecnologias de informação e comunicação. Em relação especificamente ao ensino das ciências, professores e estudantes estão em contato com conteúdos e, assim, representações da Ciência e da Tecnologia presentes nessas produções, seja em sua vida cotidiana fora da escola, seja pela sua inserção intencional na prática pedagógica. No entanto, ainda não existem, no Brasil, políticas consolidadas de tratamento da mídia pelos sistemas de ensino em seus diferentes níveis. Dentre outros elementos que dificultam essa consolidação, a ausência de programas de educação para as mídias na formação de professores, especialmente nos cursos de licenciatura em ciências, é identificada como um dos principais obstáculos. Assim, o presente projeto busca contribuir para a transformação desse cenário, por meio da compreensão de como professores em formação em cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Química relacionam-se com a mídia e quais são suas expectativas em relação à inserção das produções midiáticas no ambiente escolar. Para tanto, temos como objetivo realizar, inicialmente, um levantamento das pesquisas divulgadas na forma de teses e dissertações defendidas no Brasil que se inscrevam na interface entre educação para as mídias e/ou sua utilização crítica e ensino de ciências, particularmente numa perspectiva que valoriza as relações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente tendo como meta a formação de um cidadão instrumentalizado para a tomada de decisões. A partir desse levantamento e à luz de um referencial de educação para as mídias, com aportes da Teoria Crítica e dos Estudos Culturais, é meta desse projeto elaborar um questionário utilizando a escala Likert, a ser respondido por licenciandos em física, química e biologia de instituições públicas de ensino de São Paulo, Rio de Janeiro e Minas Gerais. Esse questionário tem como objetivo levantar as percepções dos licenciandos sobre as diferentes mídias como meio de comunicação e informação; a forma como se relacionam com elas; e seus potenciais no processo de ensino e aprendizagem de ciências. Uma vez realizado esse diagnóstico e com base nos resultados obtidos será elaborada e implementada, na forma de projeto piloto, uma proposta formativa, voltada para futuros professores, visando à alfabetização informacional – relacionada ao acesso à informação e ao uso ético dessa informação – e à alfabetização midiática – relacionada à capacidade de compreender as funções da mídia; de avaliar como essas funções são desempenhadas; e de utilizar criticamente a produção midiática, bem como de, a partir dessa produção e de sua avaliação crítica, produzir materiais próprios e planejar atividades didáticas de incorporação das notícias de Ciência, Tecnologia e Inovação ao processo de ensino e aprendizagem em ciências.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . Integrantes: Alice Helena Campos Pierson - Coordenador / Carolina Rodrigues de Souza - Integrante / Denise de Freitas - Integrante.
      Membro: Alice Helena Campos Pierson.
    5. 2014-2017. A formacao de professores de Ciencias e Biologia frente as novas demandas educativas e pedagogicas para a Educacao Basica
      Descrição: Diante das novas demandas educacionais e pedagógicas colocadas pelas Diretrizes, que pressupõe uma reorganização das práticas nas escolas, e da crítica consciente da licencianda sobre as deficiências de sua formação para atender tais demandas nos perguntamos como, nós formadores de professores, em nossas práticas docentes, podemos ajudar nossos licenciandos a se prepararem para exercerem uma docência efetiva que, viabilize esta formação pretendida? A partir das perspectivas de Cidade Educadora e Escola como Espaço de Educação Sustentável os licenciados são convidados a esboçar ações de ensino que possibilitem a formação cidadã e integral dos estudantes da educação básica. Para embasar nossas ações de ensino e de pesquisa seguiremos a perspectiva do paradigma da complexidade e da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade). Considerando que o paradigma da complexidade emerge do diálogo entre uma forma de pensamento, um quadro de valores e um modelo de ação que incorporam os princípios da ciência contemporânea (estruturas, relações, organização, processos etc), incorporar os princípios desse paradigma exigirá enfrentar o desafio de reconsiderar/reconceber vários aspectos como: modelos de pensamento; relações entre áreas de conhecimentos; planejamento e execução de ações em parcerias; relevância das emoções na construção de conhecimentos e de práticas sociais (BONIL, JUNYENT; PUJOL, 2010). Considerando, também, que no campo da educação em ciências permanece uma preocupação crescente com a formação para uma literacia científica compromissada com a participação democrática da população nos assuntos da ciência e tecnologia, encontrar uma relação congruente entre a educação científica e a participação democrática da população não é uma tarefa simples e, tampouco, se produz sem mudanças radicais nas suas formas de produção (LEVINSON, 2010). O que significa, dentre outras mudanças, encontrar novas formas de abordar as metodologias de ensino e de investigação científica e didática. Apoio: CNPq - Bolsa Produtividade. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . Integrantes: Denise de Freitas - Coordenador / Mariana dos Santos - Integrante / Joana Brás Varanda Marques - Integrante / Tárcio Minto Fabrício - Integrante / Christiana Andrea Vianna Prudêncio - Integrante / Alessandra Miguel Kapp - Integrante / Mariana Dias Silva - Integrante / Tassya Helena Porto Gomes - Integrante / Juliana Corrêa - Integrante / Alexandra Marselha Siqueira Pitolli - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
      Membro: Denise de Freitas.
    6. 2013-2017. Contribuicoes do Mestrado Profissional em Ensino de Ciencias para o desenvolvimento profissional docente
      Descrição: O Mestrado Profissional como forma de pós-graduação strictu sensu tem tido um crescimento extremamente rápido nos últimos dez anos.. Como consequência, é extremamente importante pesquisar e divulgar que metas específicas os mestrados profissionais perseguem, como realizam suas tarefas, que dificuldades encontram e, sobretudo, que iniciativas originais promovem. Uma parte importante dos mestrados profissionais é dedicada ao desenvolvimento profissional de professores, principalmente na área de saúde, de educação matemática e de educação em ciências. Por nossa formação científica e atuação na pesquisa educacional, escolhemos este último campo para realizar nossa análise; ou seja, pretendemos focalizar a contribuição dos mestrados profissionais para o desenvolvimento profissional dos professores de ciências. Em particular, queremos destacar as iniciativas originais e promissoras que tornam a formação continuada de professores mais compatível com a complexidade da docência. Para tanto analisaremos os programas com tempo de funcionamento superior a dez anos e que foram avaliados pela CAPES no período de 2007 a 2012 com nota 4 ou 5. São eles: Ensino de Ciências da UNB (DF), Ensino de Ciências e Matemática do CEFET/RJ, Ensino de Ciências e Matemática da UNICSUL (SP), Ensino de Ciências Naturais e Matemática da UFRN (RN) e Ensino de Física da UFRGS (RS) e o Ensino de Física e Matemática da UNIFRA (RGS). A equipe, composta de onze doutores e vários alunos de doutoramento e mestrado, levantará as informações referentes a estes programas mediante análise documental, questionário para alunos participantes dos programas e entrevistas com docentes, alunos e egressos no último triênio 2010-2012. Estas informações serão produzidas e analisadas com a orientação teórica de um esquema por nós elaborado e que sintetiza as características mais importantes do desenvolvimento profissional de professores de ciências, de acordo com a literatura. Consideramos como 'saberes' fundamentais a serem desenvolvidos por um professor de ciências: atualizar-se no conteúdo científico, atualizar-se nas propostas educacionais, reorganizar a condução do ensino, sustentar com continuidade a aprendizagem dos alunos, contribuir para a gestão escolar, pesquisar a própria prática e planejar a própria carreira profissional. Pelo lado do investimento subjetivo dos participantes, para caracterizar o sentido atribuído pelo sujeito ao desenvolvimento de determinados saberes propostos pelo curso, utilizaremos algumas categorias referentes ao envolvimento com as atividades propostas: rejeição da atividade, adesão passiva, envolvimento ativo, exploração criativa. A característica fundamental desse esquema é acoplar os dados objetivos, levantados a partir das atividades promovidas pelos cursos, com o investimento e a adesão dos participantes nestas atividades. Isso vai permitir aprofundar o impacto que as várias atividades têm na promoção do desenvolvimento profissional dos alunos dos cursos analisados. Espera-se dessa forma contribuir para o melhor entendimento das características do desenvolvimento profissional dos professores de ciências e oferecer resultados que auxiliem a CAPES em sua política de avaliação e ampliação dos Mestrados profissionais.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (2) . Integrantes: Denise de Freitas - Integrante / Alberto Villani - Coordenador / Elisabeth Baroli - Integrante / Jesuína Lopes de Almeida Pacca - Integrante / Eduardo Adolfo Terrazan - Integrante / Valéria Silva Dias - Integrante / Glauco dos Santos Ferreira da Silva - Integrante / Luciana Massi - Integrante / Veronica Marcela Guridi - Integrante / Maria Candida Varone de Morais Capecchi - Integrante / Maria Luisa Gastal - Integrante.
      Membro: Denise de Freitas.
    7. 2012-2014. A abordagem CTS na producao dos conhecimentos presentes em materiais didaticos voltados para a educacao cientifico-tecnologica no ambito escolar
      Descrição: Trata-se de um projeto de pesquisa de cooperação internacional entre Brasil e Argentina apoiado pelo CAPES/MINCYT REDE ? 007-12. A meta global do projeto é o desenvolvimento de um modelo teórico-metodológico para analisar perspectivas CTS na produção de conhecimentos presentes em materiais didáticos voltados para uma Educação Científica e Tecnológica crítica no âmbito escolar brasileiro e argentino. Mais especificamente os objetivos são: i) Desenvolver um aprofundamento teórico-metodológico sobre as concepções CTS voltados para a Educação Científico-Tecnológica crítica, a partir do estudo e análise do movimento CTS, tendências curriculares, perspectivas e literatura corrente nos dois países; ii) Construir um quadro de referências para a análise da inserção CTS em materiais didáticos considerando as novas questões socioambientais emergentes na atualidade e as reconcepções sobre o papel da Ciência e da Matemática no desenvolvimento socioeconômico; iii) Analisar materiais didáticos buscando identificar os pressupostos CTS presentes em seus discursos textuais e imagéticos a partir de critérios analíticos elaborados pela equipe segundo referenciais defendidos, considerando as especificidades das realidades brasileira e argentina; iv) Sistematizar indicadores que possam orientar a elaboração de materiais didáticos numa perspectiva CTS considerando os aportes teóricos dos estudos culturais tais como aspectos relacionados à problematização das relações ciência e cultura.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (4) . Integrantes: Denise de Freitas - Coordenador / Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Antonio Carlos Rodrigues Amorim - Integrante / Elisabeth Baroli - Integrante / Ofelia Agoglia - Integrante / Ademir Donizeti Caldeira - Integrante / Anna Regina L. de Moura - Integrante / Carlos Passera - Integrante / Joana Brás Varanda Marques - Integrante / Tárcio Minto Fabrício - Integrante / Lucas da Silva Maia - Integrante / Mariana dos Santos - Integrante / Mariana Dias da Silva - Integrante / Rafael Figueira - Integrante / Alessandra Pavesi - Integrante / Everaldo Silveira - Integrante / Alda Regina Tognini Romaguera - Integrante / Alik Wunder - Integrante / Susana Oliveira Dias - Integrante / João Frederico da Costa Azevedo Meyer - Integrante / Valéria Caroglio - Integrante / Maria Ximena Erice - Integrante / Ariel Amadio - Integrante / Alejandro Luís Herrera - Integrante. Financiador(es): Ministerio de Ciencia, Tecnologia e Innovación Productiva - Auxílio financeiro / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.
      Membro: Denise de Freitas.
      Descrição: Trata-se de um projeto de pesquisa de cooperação internacional entre Brasil e Argentina apoiado pelo CAPES/MINCYT REDE ? 007-12. A meta global do projeto é o desenvolvimento de um modelo teórico-metodológico para analisar perspectivas CTS na produção de conhecimentos presentes em materiais didáticos voltados para uma Educação Científica e Tecnológica crítica no âmbito escolar brasileiro e argentino. Mais especificamente os objetivos são: i) Desenvolver um aprofundamento teórico-metodológico sobre as concepções CTS voltados para a Educação Científico-Tecnológica crítica, a partir do estudo e análise do movimento CTS, tendências curriculares, perspectivas e literatura corrente nos dois países; ii) Construir um quadro de referências para a análise da inserção CTS em materiais didáticos considerando as novas questões socioambientais emergentes na atualidade e as reconcepções sobre o papel da Ciência e da Matemática no desenvolvimento socioeconômico; iii) Analisar materiais didáticos buscando identificar os pressupostos CTS presentes em seus discursos textuais e imagéticos a partir de critérios analíticos elaborados pela equipe segundo referenciais defendidos, considerando as especificidades das realidades brasileira e argentina; iv) Sistematizar indicadores que possam orientar a elaboração de materiais didáticos numa perspectiva CTS considerando os aportes teóricos dos estudos culturais tais como aspectos relacionados à problematização das relações ciência e cultura.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Doutorado: (3) . Integrantes: Ademir Donizeti Caldeira - Integrante / Alice Helena C. Pierson - Integrante / Denise de Freitas - Coordenador / Isabela Custódio T. Bozzini - Integrante / Anna Regina L. de Moura - Integrante / Antonio Carlos R. Amorim - Integrante / Elisabeth Barolli - Integrante / Ofelia Agoglia - Integrante / Valeria Caroglio - Integrante / Patricia Pons - Integrante / Ariel Amadio - Integrante / María Ximena Erice - Integrante / Cristina Moretti - Integrante / Lilia Micaela Dubini - Integrante / María Graciela Gómez - Integrante / Graciela Vallecillo - Integrante / Blanca Raquel Benítez - Integrante / Laura Patricia Perucca - Integrante / Mariana Martinello - Integrante / Carlos Passera - Integrante. Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.
      Membro: Ademir Donizeti Caldeira.
    8. 2011-2016. A escola em formacao: construindo acoes educativas social e ambientalmente responsaveis - Educacao para a sustentabilidade
      Descrição: Em consonância com os programas da UNESCO para promover a Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) e com as políticas brasileiras de educação ambiental promulgadas nas diversas instâncias governativas, o presente projeto propõe cooperar, coordenar e avaliar processos de incorporação de princípios e práticas sustentáveis em escolas da rede pública do ensino básico convocadas mediante editais-convite. Tais processos integram três principais dimensões de planejamento: a gestão do espaço físico e dos recursos, a organização curricular e, por fim, a esfera das relações pessoais, em vista do papel que a escola hoje é chamada a desempenhar, que consiste em potencializar o envolvimento, a participação e a capacidade de ação ambiental das comunidades. São objetivos específicos deste projeto: 1. efetuar, junto com as comunidades das escolas participantes, o diagnóstico socioambiental nas três esferas de intervenção propostas; 2. criar oportunidades, estratégias e espaços para pensar coletivamente cenários alternativos; 3. planejar e implementar ações para a incorporação de práticas sustentáveis nas atividades e no cotidiano da comunidade escolar; 4. implementar um plano de monitoramento das ações propostas. Entende-se que a pesquisa participativa e a pesquisa-ação constituam-se na metodologia mais adequada para capacitar os atores sociais a lidar com as descobertas, inquietações e os problemas identificados de maneira ativa, ou seja, com o propósito de melhor defini-los e buscar soluções. Espera-se, de fato, que a comunidade escolar desempenhe um papel ativo no equacionamento dos problemas encontrados, assim como no acompanhamento e na avaliação das ações desencadeadas. Por fim, o projeto visa à produção de conhecimentos que sirvam de referência para a multiplicação de práticas sustentáveis nas escolas. Trata-se de um projeto de pesquisa com bolsa de pós-doutoramento no âmbito da CAPES-PNPD Institucional.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Denise de Freitas - Coordenador / Alessandra Pavesi - Integrante / Marta Fonolleda - Integrante / Adriana Marcela Bogado - Integrante. Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.
      Membro: Denise de Freitas.
    9. 2011-2014. O papel das praticas, do estagio e das acoes de iniciacao a docencia na formacao inicial de professores de ciencias
      Descrição: Neste trabalho, estamos propondo enfrentar o desafio e analisar mais criticamente a inclusão da dimensão prática na formação de professores, como definida na reforma curricular e proposta nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciaturas. Nossa meta é identificar, no movimento de implementação das Diretrizes Curriculares para Formação de Professores, as efetivas possibilidades de construção da identidade de professor e de formação de profissionais preparados para atuarem intelectual e tecnicamente na realidade educacional e escolar. Para isso nos propomos a acompanhar durante três anos, as produções dos licenciandos do curso de Ciências Biológicas durante o desenvolvimento das disciplinas Prática e Pesquisa em Ensino de Ciências Biológicas, Estágio Supervisionado de Ciências e de Biologia, e Monografia de Final de curso, e durante as ações desenvolvidas por eles como bolsistas do projeto PIBID. Constituir-se-ão como fonte de informações e de análise, os discursos e as narrativas apresentadas por eles neste período em diferentes formatos (crônicas, histórias de vida, charges, narrativas orais etc). Esperamos com o resultado problematizar e compreender as potencialidades e as limitações da perspectiva de professor pesquisador e reflexivo, adotada em nossas ações formativas, para uma leitura mais crítica da nossa própria prática e, consequentemente, promover um debate na área de formação de professores e educação em ciências. Apoio: CNPq - Bolsa Produtividade. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (5) . Integrantes: Denise de Freitas - Coordenador / Alberto Villani - Integrante / Elisabeth Baroli - Integrante / Jesuína Lopes de Almeida Pacca - Integrante / Luisa Dias Brito - Integrante / Maria das Graças Monte - Integrante / Marcia Rosenfeld Gomes de Oliveira - Integrante / Alessandra Pavesi - Integrante / Cecília Galvão - Integrante / Pedro Guilherme Rocha dos Reis - Integrante / Carmen Roselaine de Oliveira Farias - Integrante / Vânia Gomes Zuin - Integrante / Maria Eduarda Moniz dos Santos - Integrante / Elisangela Matias Miranda - Integrante / Mariana dos Santos - Integrante / Alini Roberta Alves - Integrante / Flávia Renata Bonse Maniero - Integrante / Isabela Custodio Talora Bozzini - Integrante / Alice Helena Campos Pierson - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
      Membro: Denise de Freitas.
    10. 2011-2013. O papel da contextualizacao nos Exames Nacionais do Ensino Medio antes e depois de 2009: uma analise a partir da area de Ciencias Naturais e suas Tecnologias
      Descrição: Diante das diferentes interpretações e leituras dos sentidos dados à contextualização dos documentos oficiais brasileiros, o presente projeto foca a atenção nos Exames Nacionais para o Ensino Médio (ENEM), particularmente naquelas que envolvem o conhecimento da área de Ciências da Natureza, buscando, a partir da análise das questões presentes em suas várias edições depreender, das situações apresentadas e contextos abordados, os papéis que a contextualização vem assumindo nos processos avaliativos do ensino médio brasileiro. Paralelamente tem-se como objetivo contribuir para a discussão sobre o papel da contextualização nos processos de ensino e aprendizagem das Ciências Naturais trazendo novos elementos de análise. O projeto tem, portanto, como meta global o desenvolvimento de uma proposta de modelo teórico metodológico de plano curricular cujos aspectos centrais sejam os diferentes contextos e papeis da contextualização nos processos de ensino e aprendizagem das Ciências Naturais, com destaque para a avaliação dos processos de aprendizagem. Como metas específicas, a formação de uma rede de pesquisadores para investigar os formatos assumidos pelos exames utilizados nos processos avaliativos nacionais e suas implicações no âmbito do currículo abordando questões relacionadas à teorização conceitual das abordagens contextualizadas do conhecimento na perspectiva da compreensão do processo em seus diferentes aspectos.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . Integrantes: Denise de Freitas - Integrante / Alice Helena Campos Pierson - Coordenador / José Artur Barroso Fernandes - Integrante / Frederico Augusto Toti - Integrante / Luciano Fernandes Silva - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
      Membro: Denise de Freitas.
      Descrição: Diante das diferentes interpretações e leituras dos sentidos dados à contextualização dos documentos oficiais brasileiros, o presente projeto foca a atenção nos Exames Nacionais para o Ensino Médio (ENEM), particularmente naquelas que envolvem o conhecimento da área de Ciências da Natureza, buscando, a partir da análise das questões presentes em suas várias edições depreender, das situações apresentadas e contextos abordados, os papéis que a contextualização vem assumindo nos processos avaliativos do ensino médio brasileiro. Paralelamente tem-se como objetivo contribuir para a discussão sobre o papel da contextualização nos processos de ensino e aprendizagem das Ciências Naturais trazendo novos elementos de análise.#10;O projeto tem, portanto, como meta global o desenvolvimento de uma proposta de modelo teórico metodológico de plano curricular cujos aspectos centrais sejam os diferentes contextos e papeis da contextualização nos processos de ensino e aprendizagem das Ciências Naturais, com destaque para a avaliação dos processos de aprendizagem. Como metas específicas, a formação de uma rede de pesquisadores para investigar os formatos assumidos pelos exames utilizados nos processos avaliativos nacionais e suas implicações no âmbito do currículo abordando questões relacionadas à teorização conceitual das abordagens contextualizadas do conhecimento na perspectiva da compreensão do processo em seus diferentes aspectos.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . Integrantes: Alice Helena Campos Pierson - Coordenador / Denise de Freitas - Integrante / Frederico Augusto Toti - Integrante / Luciano F. Silva - Integrante / Jose Artur Barroso Fernandes - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Pesquisa - Auxílio financeiro.
      Membro: Alice Helena Campos Pierson.
    11. 2011-2013. O Estagio Supervisionado enquanto espaco para construcao de identidade profissional: desafios da formacao inicial para a docencia
      Descrição: As recentes políticas públicas de formação de professores implementadas pelo governo federal nos últimos anos, tais como PRODOCÊNCIA, PIBID e OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO, têm favorecido não apenas a melhoria da formação inicial e continuada dos docentes, como também possibilitam um profícuo campo de investigação sobre o assunto em vinculação direta com o ensino e a extensão universitários. Mais que isso, essas políticas demandam pesquisas focadas em temáticas da formação docente de modo a contribuírem com a viabilização de resultados favoráveis das mesmas, visando questões afetas diretamente à realidade educacional brasileira. Por meio do projeto ora submetido, um grupo interdisciplinar de formadores de professores invita seus esforços acadêmicos numa investigação sobre a relevância e a repercussão do estágio na formação inicial à docência, em articulação com ações de ensino e extensão desenvolvidas junto às licenciaturas da Universidade Federal de São Carlos no âmbito de projetos diversos já em desenvolvimento, a partir da implantação das referidas políticas públicas, além da atuação de grupos de pesquisas constituídos há vários anos e com ampla atuação nas áreas da formação docente e do ensino dos conhecimentos acadêmicos específicos. Pautados na publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN, 2002), que destacam a dimensão da prática como fundamental na construção da identidade profissional do professor, o presente projeto visa problematizar o estágio como espaço para construção de identidade profissional levando em consideração o pressuposto de que a inovação nas instituições educativas deve ser pensada a partir de um novo conceito de profissionalização do professor (IMBERNÓN, 2006). Diante desse novo quadro, as concepções sobre o papel dos estágios na formação docente e o problema da relação entre a teoria e a prática educacionais necessitam ser recolocados à luz de uma formação que possa contribuir para o regaste e o reconhecimento da docência na sociedade. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . Integrantes: Denise de Freitas - Integrante / Alberto Villani - Integrante / Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Elisabeth Baroli - Integrante / Mariana dos Santos - Integrante / José Artur Barroso Fernandes - Integrante / Ademir Donizeti Caldeira - Coordenador / Aida Victoria Garcia Montrone - Integrante / Ana Silvia Couto de Abreu - Integrante / Isadora Valencise Gregolin - Integrante / Paulo Sérgio Bretones - Integrante / Magali Aparecida Silvestre - Integrante / Marcos Pires Leodoro - Integrante / Maria do Carmo de Sousa - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
      Membro: Denise de Freitas.
      Descrição: As recentes políticas públicas de formação de professores implementadas pelo governo federal nos últimos anos, tais como PRODOCÊNCIA, PIBID e OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO, têm favorecido não apenas a melhoria da formação inicial e continuada dos docentes, como também possibilitam um profícuo campo de investigação sobre o assunto em vinculação direta com o ensino e a extensão universitários. Mais que isso, essas políticas demandam pesquisas focadas em temáticas da formação docente de modo a contribuírem com a viabilização de resultados favoráveis das mesmas, visando questões afetas diretamente à realidade educacional brasileira. Por meio do projeto ora submetido, um grupo interdisciplinar de formadores de professores invita seus esforços acadêmicos numa investigação sobre a relevância e a repercussão do estágio na formação inicial à docência, em articulação com ações de ensino e extensão desenvolvidas junto às licenciaturas da Universidade Federal de São Carlos no âmbito de projetos diversos já em desenvolvimento, a partir da implantação das referidas políticas públicas, além da atuação de grupos de pesquisas constituídos há vários anos e com ampla atuação nas áreas da formação docente e do ensino dos conhecimentos acadêmicos específicos. Pautados na publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN, 2002), que destacam a dimensão da prática como fundamental na construção da identidade profissional do professor, o presente projeto visa problematizar o estágio como espaço para construção de identidade profissional levando em consideração o pressuposto de que a inovação nas instituições educativas deve ser pensada a partir de um novo conceito de profissionalização do professor (IMBERNÓN, 2006). Diante desse novo quadro, as concepções sobre o papel dos estágios na formação docente e o problema da relação entre a teoria e a prática educacionais necessitam ser recolocados à luz de uma formação que possa contribuir para o regaste e o reconhecimento da docência na sociedade. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Ana Sílvia Couto de Abreu - Integrante / Ademir Caldeira - Coordenador.
      Membro: Ana Silvia Couto de Abreu.
      Descrição: As recentes políticas públicas de formação de professores implementadas pelo governo federal nos últimos anos, tais como PRODOCÊNCIA, PIBID e OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO, têm favorecido não apenas a melhoria da formação inicial e continuada dos docentes, como também possibilitam um profícuo campo de investigação sobre o assunto em vinculação direta com o ensino e a extensão universitários. Mais que isso, essas políticas demandam pesquisas focadas em temáticas da formação docente de modo a contribuírem com a viabilização de resultados favoráveis das mesmas, visando questões afetas diretamente à realidade educacional brasileira. Por meio do projeto ora submetido, um grupo interdisciplinar de formadores de professores invita seus esforços acadêmicos numa investigação sobre a relevância e a repercussão do estágio na formação inicial à docência, em articulação com ações de ensino e extensão desenvolvidas junto às licenciaturas da Universidade Federal de São Carlos no âmbito de projetos diversos já em desenvolvimento, a partir da implantação das referidas políticas públicas, além da atuação de grupos de pesquisas constituídos há vários anos e com ampla atuação nas áreas da formação docente e do ensino dos conhecimentos acadêmicos específicos. Pautados na publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN, 2002), que destacam a dimensão da prática como fundamental na construção da identidade profissional do professor, o presente projeto visa problematizar o estágio como espaço para construção de identidade profissional levando em consideração o pressuposto de que a inovação nas instituições educativas deve ser pensada a partir de um novo conceito de profissionalização do professor (IMBERNÓN, 2006). Diante desse novo quadro, as concepções sobre o papel dos estágios na formação docente e o problema da relação entre a teoria e a prática educacionais necessitam ser recolocados à luz de uma formação que possa contribuir para o regaste e o reconhecimento da docência na sociedade. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . Integrantes: Ademir Donizeti Caldeira - Coordenador / Alice Helena C. Pierson - Integrante / Denise de Freitas - Integrante / Elisabeth Barolli - Integrante / Aida Victoria Garcia Montrone - Integrante / Ana Silvia Couto de Abreu - Integrante / Isadora Valencise Gregolin - Integrante / José Artur Barroso Fernandes - Integrante / Maria do Carmo de Sousa - Integrante / Marcos Pires Leodoro - Integrante / Paulo Sérgio Bretones - Integrante / Alberto Villani - Integrante / Magali Aparecida Silvestre - Integrante / Dulcimeire Aparecida Volante Zanon - Integrante / Denise Silva Vilela - Integrante / Renata Prenstteter Gama - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
      Membro: Ademir Donizeti Caldeira.
    12. 2009-2011. Processos Avaliativos Nacionais como Subsidios para a Reflexao e o fazer Pedagogicos no Campo do Ensino de Ciencias da Natureza
      Descrição: O projeto, envolvendo pesquisadores do PPGE/UFSCar, PPGECT/ UFSC e PPGEHCT/ UNICAMP, tem como objetivo compreender a relação entre sistemas nacionais de avaliação, com ênfase no ENEM, seus princípios, instrumentos e resultados, assim como outras bases de dados sobre educação do INEP, como o Censo Escolar, e micro-análises de sala de aula ou da realidade e das condições locais, como subsídios para elaborações de práticas e reflexões pedagógicas e curriculares pelo professor; compreender como professores da rede pública representam, interpretam e utilizam bases de dados do INEP na relação com seu trabalho pedagógico; compreender o sistema nacional de avaliação de aprendizagem representado pelo ENEM, a partir de três eixos complementares: as representações de leitura da ciência, das relações entre ciência, tecnologia, sociedade e da noção de interdisciplinaridade que esse sistema subentende; contribuir para construir política de formação de professores para a área de ciências da natureza. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (9) / Mestrado acadêmico: (15) / Doutorado: (6) . Integrantes: Denise de Freitas - Integrante / Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Anete Abramowicz - Integrante / Vânia Gomes Zuin - Integrante / Henrique César da Silva - Integrante / Suzani Cassiani - Coordenador / Pedro Wagner Gonçalves - Integrante / Yara Kulaif - Integrante / Irlan von Linsingen - Integrante / Demétrio Delizoicov Neto - Integrante / Carlos Alberto Marques - Integrante / Santiago Francisco Yunes - Integrante / Sylvia Regina Pedrosa Mastrelli - Integrante. Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.Número de orientações: 1
      Membro: Denise de Freitas.
      Descrição: O projeto, envolvendo pesquisadores do PPGE/UFSCar, PPGECT/ UFSC e PPGEHCT/ UNICAMP, tem como objetivo compreender a relação entre sistemas nacionais de avaliação, com ênfase no ENEM, seus princípios, instrumentos e resultados, assim como outras bases de dados sobre educação do INEP, como o Censo Escolar, e micro-análises de sala de aula ou da realidade e das condições locais, como subsídios para elaborações de práticas e reflexões pedagógicas e curriculares pelo professor; compreender como professores da rede pública representam, interpretam e utilizam bases de dados do INEP na relação com seu trabalho pedagógico; compreender o sistema nacional de avaliação de aprendizagem representado pelo ENEM, a partir de três eixos complementares: as representações de leitura da ciência, das relações entre ciência, tecnologia, sociedade e da noção de interdisciplinaridade que esse sistema subentende;contribuir para construir política de formação de professores para a área de ciências da natureza.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (9) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (15) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (6) . Integrantes: Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Denise de Freitas - Integrante / Demétro Delizoicov - Integrante / Vânia Gomes Zuin - Integrante / Henrique César da Silva - Integrante / Suzani Cassiani - Integrante / Anete Abramowicz - Integrante / Irlan von Linsingen - Integrante / Carlos Alberto Marques - Coordenador / Santiago Francisco Yunes - Integrante / Sylvia Regina Pedrosa Mastrelli - Integrante / Pedro Wagner Gonçalves - Integrante / Yara Kulaif - Integrante. Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.
      Membro: Alice Helena Campos Pierson.
    13. 2008-2011. A utilizacao de bacias hidrograficas como unidade de pesquisa, ensino e extensao.
      Descrição: Esta proposta tem como meta global a formação de cidadãos comprometidos com o exercício da cidadania crítica e a sustentabilidade do ambiente; especificamente em relação às questões que envolvem o consumo e a gestão sustentável dos recursos hídricos. Especificamente objetiva-se: i) fortalecer ações que foquem a Educação Ambiental por meio da visão integrada de Bacia Hidrográfica e sua inserção na vida social da comunidade sancarlense; ii) elaborar, implementar e avaliar ações educativas no âmbito formal e informal da educação com vista a promoção da ?cidadania ambiental? da população em diferentes segmentos da comunidade local e escolar (três bairros de São Carlos); iii) produzir material didático-pedagógico e de divulgação científica e tecnológica sobre o conhecimento e a utilização de recursos hídricos, com enfoque em bacias hidrográficas como unidade de ensino, pesquisa e extensão tais como: kits para a avaliação da qualidade de água; história em quadrinhos (atualização do sítio da internet - CDCC); software; vídeos; textos e hipertextos; jogos didáticos, peças teatrais e cartilhas; e, principalmente, maquetes e Atlas socioambiental retratando (mapeando, caracterizando) a evolução histórica do uso e ocupação do solo nas sub-bacias hidrográficas do município, visando auxiliar o desenvolvimento da temática Água na perspectiva da sustentabilidade deste recurso natural. Coordenadora: Denise de Freitas. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (2) . Integrantes: Denise de Freitas - Coordenador / Maria das Graças Monte - Integrante / Sílvia A. M. dos Santos - Integrante / Cae Rodrigues - Integrante / Vânia Gomes Zuin - Integrante / Christiana Andréa Vianna Prudêncio - Integrante / Marcelo Adorna Fernandes - Integrante / Antônio Simplicio de Almeida Neto - Integrante / Rita de Cássia de Almeida - Integrante / Isabel Georgina Patronis Dominguez - Integrante / Fátima Bongiorno - Integrante / Loany Lima Santos - Integrante / Michelly Marques de Carvalho - Integrante / Aline Gomes Zaffani - Integrante / Adriana Lima de Carvalho - Integrante / Fábio Fontana de Souza - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro. Número de produções C, T A: 1 / Número de orientações: 3
      Membro: Denise de Freitas.
    14. 2008-2011. Os professores em formacao no ambiente escolar: do desejo pelo saber a constituicao da escolha da profissao e a opcao por uma acao educativa social e ambientalmente responsavel
      Descrição: A meta principal do projeto consiste em identificar nas situações de ensino e de aprendizagem, os contextos, as relações, os acontecimentos, as estratégias, os conhecimentos, capazes de produzir, nos estagiários, o desejo pelos saberes docente e mobilizá-los para a aprendizagem da docência. Usando as narrativas de ?histórias de vida? temos conseguido identificar que os licenciandos se encontram numa categoria denominada ?Dimensão Motivacional? e em função do aumento das horas de estágio proposto pelas Reformas Curriculares, percebemos uma tendência de que algumas características que normalmente apareceriam nos ultimos anos da docência sejam antecipadas. Ou seja, alguns licenciandos já passaram da Motivação à Representação, que é considerada pelos nossos referenciais como segundo estágio da construção da identificação com a docência. O desafio assumido nesta investigação foi compreender como se passa do desejo de saber para o desejo de aprender e como podemos, por meio das nossas experiências didáticas, ajudar os futuros professores a fazer a escolha pela profissão, focalizando de maneira mais ampliada as subjetividades e intersubjetividades que emergem nas situações de ensino e aprendizagem em decorrência dos processos de subjetivação e aculturação dos professores (novatos e experientes) na comunidade escolar. Assim, temos como principais objetivos : - Identificar nas situações de ensino e de aprendizagem, vivenciadas nas disciplinas Estágio Supervisionado e Orientação para a Prática Profissional os contextos, as relações, os acontecimentos, as estratégias, os conhecimentos, capazes de produzir, nos estagiários, o desejo pelos saberes docente e como este os mobilizam para a aprendizagem da docência; - Identificar a potencialidade da metodologia de Trabalho de Projetos como elemento de construção de conhecimentos, saberes, valores e competências que levem a uma formação profissional do professor voltada para uma ação educativa social e ambientalmente responsável; - Identificar o potencial do uso de histórias de vida para a manifestação dos aspectos subjetivos que influenciam a escolha da profissão e o desejo pela aprendizagem sobre os saberes docentes; - Identificar de que modo os fatores e os elementos relacionais ligados ao processo de formação de grupo estão influenciando na constituição de um ambiente de ensino e aprendizagem capaz de promover a ação educativa pretendida. Apoio: CNPq - Bolsa Produtividade. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (3) . Integrantes: Denise de Freitas - Coordenador / Luisa Dias Brito - Integrante / Maria das Graças Monte - Integrante / Carmen Roselaine de Oliveira Farias - Integrante / Vânia Gomes Zuin - Integrante / Elisangela Matias Miranda - Integrante / Flávia Renata Bonse Maniero - Integrante / Rita de Cássia de Almeida - Integrante / Michelly Marques de Carvalho - Integrante / Daniel Fernando Bovolenta Ovigli - Integrante / Christiana Andrea Vianna Prudêncio - Integrante / Claudionor Renato da Silva - Integrante / Priscila Granado - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
      Membro: Denise de Freitas.
    15. 2008-2010. Formacao de professores de ciencias: uma articulacao entre pesquisas
      Descrição: Meta global é a articulação de pesquisas conduzidas por um grupo de pesquisadores brasileiros de maneira que os correspondentes resultados e suas contribuições para uma concepção de ensino de ciências sejam capazes de promover a literacia científica, ou seja, a inclusão dos aprendizes na cultura científica e no exercício de uma cidadania comprometida com um desenvolvimento sustentável. Coordenador: Alberto Villani. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Denise de Freitas - Integrante / Alberto Villani - Coordenador / Marisa Franzoni - Integrante / Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Elisabeth Baroli - Integrante / Jesuína Lopes de Almeida Pacca - Integrante / Sergio de Mello Arruda - Integrante / Veronica Marcela Guridi - Integrante / Nora Ney Santos Barcelos - Integrante / Juarez Melgaço Valadares - Integrante / Lisete Orquiza de Carvalho - Integrante / Washington de Carvalho - Integrante.
      Membro: Denise de Freitas.
      Descrição: Meta global é a articulação de pesquisas conduzidas por um grupo de pesquisadores brasileiros de maneira que os correspondentes resultados e suas contribuições para uma concepção de ensino de ciências sejam capazes de promover a literacia científica, ou seja, a inclusão dos aprendizes na cultura científica e no exercício de uma cidadania comprometida com um desenvolvimento sustentável. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Alberto Villani - Coordenador / Denise de Freitas - Integrante / Marisa Franzoni - Integrante / Jesuina Lopes de Almeida Pacca - Integrante / Elisabeth Barolli - Integrante.
      Membro: Alice Helena Campos Pierson.
    16. 2007-2009. A Formacao de Professores na sociedade do conhecimento e da aprendizagem: contributo do trabalho de projeto para a formacao de conhecimentos, competencias e valores em direcao a educacao sustentavel.
      Descrição: Meta Global: Discutir o potencial do trabalho de projeto para a construção de conhecimentos, competências e valores na formação inicial de professores. Coordenadora: Denise de Freitas. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (3) . Integrantes: Denise de Freitas - Coordenador / Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Maria Luiza Menten - Integrante / Luisa Dias Brito - Integrante / Maria das Graças Monte - Integrante / Vânia Gomes Zuin - Integrante / Elisangela Matias Miranda - Integrante / Mariana dos Santos - Integrante / Christiana Andréa Vianna Prudêncio - Integrante / Alini Roberta Alves - Integrante / Flávia Renata Bonse Maniero - Integrante / Carolina Giglioti - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
      Membro: Denise de Freitas.
      Descrição: Discutir o potencial do trabalho de projeto para a construção de conhecimentos, competências e valores na formação inicial de professores. CNPq. Nº do Processo: 401944/2007-7. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (3) . Integrantes: Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Denise de Freitas - Coordenador / Carmen Lucia Brancaglion Passos - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
      Membro: Alice Helena Campos Pierson.
    17. 2005-2008. Formacao de professores de Ciencias: um estudo sobre a formacao CTS e a contribuicao de programas do tipo inducao
      Descrição: Nos últimos vinte anos, no âmbito da pesquisa, do ensino e da extensão, temos dedicado, na sua quase totalidade, à formação de professores em ciências e, mais parcialmente, às questões da Educação Ambiental. A partir de 1995 em parceria com o Prof. Alberto Villani (IFUSP-SP) e com a Profa. Alice Helena Campos Pierson (UFSCar), formamos o diretório de pesquisa - Formação de Professores de Ciências ? e em parceria com a Profa. Haydée Torres de Oliveira (UFSCar) o diretório - Ensino e Pesquisa em Educação Ambiental, ambos certificados pela UFSCar. Desde então, temos agregado a colaboração de outros pesquisadores das áreas e promovido as mais variadas experiências didáticas no âmbito da formação inicial de professores. Um ponto importante e que buscamos sempre salientar em nosso trabalho é que o processo de formação não pode estar dissociado do lugar onde o professor irá atuar, ou seja, em que ele efetivamente irá se profissionalizar, que são os diversos contextos educativos. Entendemos que o processo de formação de professores deve sempre acompanhar os estudos sobre a compreensão dos processos de ensino e aprendizagem no âmbito da realidade atual local e das projeções globais futuras em que se insere a educação básica. Atualmente, no contexto brasileiro, podemos dizer que, tanto por parte das políticas públicas educacionais como das proposições acadêmicas, existe uma compreensão sobre a co-responsabilidade na busca de uma cooperação entre a Universidade, Escola e Secretarias, no sentido de planejar em conjunto um programa curricular que acompanhe o professor ao longo de sua formação inicial e continuada. E um esforço de investigação e gestão das efetivas possibilidades de colaboração com as Escolas e com os Professores que nela atuam, para que os licenciandos possam ser introduzidos e preparados para a realidade escolar. Santos Rosa et al., 2001, têm apontado a importância da tutoria de licenciandos por parte de um professor da escola que acompanhe o seu processo formativo. aprendizagem das ciências, porém sempre considerando centrais as múltiplas inter-relações Ciência-Tecnologia-Sociedade, seja na seleção e abordagem das temáticas, ou na proposição de questões-problemas para resolvê-los (MARTINS, 2000). Enfim a dimensão CTS é hoje internacionalmente reconhecida, pela comunidade educacional como a mais relevante para restituir aos jovens o interesse pela ciência como cultura e para formar cidadãos mais informados, mais críticos, mais participativos, menos consumistas e menos alienados (SANTOS, 2001). Contudo apesar do movimento CTS ganhar uma expressão na educação o modelo do nosso sistema escolar, ainda mantém sua arquitetura em disciplinas estanques e espaços hierarquizados, com características instituidoras de um tipo de organização de espaço, de controle de tempo e vigilância, expressando uma visão de cultura como a soma de saberes compartimentalizados em programas oficiais e centralizadores. È justamente neste contexto de contradição entre o que é propalado e realizado nas escolas que se insere a formação dos professores de ciências. Neste sentido, temos considerado importante e promissoras as pesquisas na perspectiva de apresentar as dimensões CTS na formação de professores de ciências. Especificamente, neste projeto, queremos saber como o professor da área de Ciências Naturais, como cidadão, pensa sobre o seu papel na formação para a cidadania de seus alunos. Quais são as concepções dos professores sobre o enfoque CTS em seu ensino e em sua aprendizagem? Quais são as suas percepções sobre a importância da educação CTS e a formação para a cidadania? Quais são os aspectos que caracterizam as atitutes profissionais para um enfoque CTS? Apoio: CNPq - Bolsa Produtividade. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (6) Doutorado: (5) . Integrantes: Denise de Freitas - Coordenador / Alberto Villani - Integrante / Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Haydée Torres de Oliveira - Integrante / Marcos Lopes de Souza - Integrante / Elisabeth Baroli - Integrante / Jesuína Lopes de Almeida Pacca - Integrante / Marcia Rosenfeld Gomes de Oliveira - Integrante / Dulcimeire Aparecida Volante Zanon - Integrante / Alessandra Pavesi - Integrante / Cecília Galvão - Integrante / Maria Eduarda Moniz dos Santos - Integrante / Daniela Cássia Sudan - Integrante / Isabela Custodio Talora Bozzini - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
      Membro: Denise de Freitas.
    18. 2005-2007. A ciencia como cultura: implicacoes na comunicacao cientifica.
      Descrição: Financiamento: Convênio internacional - CAPES-GRICES Meta global: desenvolvimento de um modelo teórico--metodológico de plano curricular cujo aspecto central seja a ciência como cultura. Como meta específica pretendemos a formação de uma rede de pesquisadores luso-brasileiros para investigar os fenômenos de ensino-aprendizagem, no âmbito da formação de professores, quer seja sobre questões relacionadas a teorização conceptual ou a compreensão do processo em seus aspectos mais subjetivos a partir do quadro teórico acima explicitado. Para atingir essas metas delineamos objetivos em dois campos que se entrecruzam. Um trata-se do campo da elaboração conceptual e o outro das implicações subjetivas e objetivas do processo de mudança pretendida para construção de um outro paradigma de ensino e pesquisa. Assim como objetivos mais específicos temos: No campo da elaboração conceptual Construir uma síntese sobre o quadro de desenvolvimentos teóricos em vários domínios com os quais o ensino das ciências vai estabelecendo relações; Elaborar uma interpretação crítica e ontológica do mundo atual nas suas dimensões científica e tecnológica, nomeadamente, evidenciando aspectos ambivalentes da ciência e da tecnologia e os efeitos profundos da tecnociência no ambiente, não só na sua dimensão natural como na dimensão social e humana; No cruzamento dos campos da elaboração conceptual e das implicações subjetivas e objetivas do processo de mudança Elaborar e implementar e avaliar unidades modulares numa perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) junto aos programas de pós-graduação no Brasil e em Portugal. Nestas unidades procuraremos entre outros procedimentos: a) problematizar as relações ciência/cultura; b) confrontar diferentes modos de produção da ciência, o ethos da ciência moderna e o ethos da tecnociência. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (5) . Integrantes: Denise de Freitas - Coordenador / Alberto Villani - Integrante / Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Haydée Torres de Oliveira - Integrante / Elisabeth Baroli - Integrante / Jesuína Lopes de Almeida Pacca - Integrante / Luisa Dias Brito - Integrante / Maria Eduarda N V Moniz dos Santos - Integrante / Cecília Galvão - Integrante / Pedro Guilherme Rocha dos Reis - Integrante / Maria Odete TAT Valente - Integrante / Maria isabel T P Martins - Integrante / Carmen Roselaine de Oliveira Farias - Integrante / Vânia Gomes Zuin - Integrante. Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Gabinete de Relações Internacionais da Ciência e do Ensino Superior - Auxílio financeiro / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.
      Membro: Denise de Freitas.
      Descrição: Este projeto tem como meta global o desenvolvimento de um modelo teórico--metodológico de plano curricular cujo aspecto central seja a ciência como cultura. Como meta específica pretendemos a formação de uma rede de pesquisadores luso-brasileiros para investigar os fenómenos de ensino-aprendizagem, no âmbito da formação de professores, quer seja sobre questões relacionadas a teorização conceptual ou a compreensão do processo em seus aspectos mais subjectivos a partir do quadro teórico acima explicitado. Para atingir essas metas delineamos objetivos em dois campos que se intercruzam. Um trata-se do campo da elaboração conceptual e o outro das implicações subjetivas e objetivas do processo de mudança pretendida para construção de um outro paradigma de ensino e pesquisa. Assim como objetivos mais específicos temos:#10;No campo da elaboração conceptual#10;Construir uma síntese sobre o quadro de desenvolvimentos teóricos em vários domínios com os quais o ensino das ciências vai estabelecendo relações;#10;Elaborar uma interpretação crítica e ontológica do mundo actual nas suas dimensões científica e tecnológica, nomeadamente, evidenciando aspectos ambivalentes da ciência e da tecnologia e os efeitos profundos da tecnociência no ambiente, não só na sua dimensão natural como na dimensão social e humana;#10;#10;No cruzamento dos campos da elaboração conceptual e das implicações subjetivas e objetivas do processo de mudança#10;Elaborar e implementar e avaliar unidades modulares numa perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) junto aos programas de pós-graduação no Brasil e em Portugal. Nestas unidades procuraremos entre outros procedimentos: a) problematizar as relações ciência/cultura; b) confrontar diferentes modos de produção da ciência, o ethos da ciência moderna e o ethos da tecnociência, a cidadania clássica com a cidadania moderna e estas com discursos pós-modernos de cidadania; c) conjugar conteúdos científicos, permeados de valores e de princípios, a experiências de v. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (5) . Integrantes: Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Alberto Villani - Integrante / Denise de Freitas - Coordenador / Jesuina Lopes de Almeida Pacca - Integrante / Elisabeth Barolli - Integrante / Cecilia Galvão - Integrante / Haydée Torres de Oliveira - Integrante / Maria Eduarda Nascimento Vaz Moniz dos Santos - Integrante / Maria Isabel Tavares Pinheiro Martins - Integrante / Maria Odete Tavares Alberto Tereno Valente - Integrante / Pedro Reis - Integrante. Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro / Universidade de Lisboa - Cooperação.
      Membro: Alice Helena Campos Pierson.
    19. 2003-2005. A Formacao de Professores de Ciencias: um olhar a partir de um modelo "mais subjetivo" de Mudanca Conceitual
      Descrição: Neste plano de pesquisa estamos propondo uma continuidade do subprojeto anterior acoplado ao projeto integrado - Processo:301580/79-0- (biênio 2001-2003) ainda em desenvolvimento. Pretendemos dar continuidade à investigação, que tem buscado construir um quadro teórico de referência na área de formação de professores de ciências. Em conjunto com uma equipe de pesquisadoes nacionais e internacionais que tem trabalhado conosco em projetos de formação inicial e continuada de professores de ciências e de ambientalização curricular nos cursos de ensino superior projetamos como objetivos de pesquisa: 1) Investigar os aspectos racionais (objetivos, metas, conhecimentos) e não racionais (afetivos e subjetivos - desejos, crenças etc-) que determinam, em situações de ensino e aprendizagem, o estabelecimento de relações, interpessoais e com os conhecimentos, mais favoráveis para a formação de saberes e a construção de habilidades e competências para o exercício da profissão de professores de ciências. Tentando promover a simetria invertida nas situações de intervenção da pesquisa, buscaremos enfocar, nas estratégias didáticas e no estilo de docência, alguns aspectos que temos investigado e que consideramos importantes no nosso modelo de formação de professores tais como o trabalho com a formação de grupos interdisciplinares, o desenvolvimento de propostas de resolução de problemas por meio de elaboração e implementação de projetos de intervenção no ensino e a elaboração de "crônicas" sobre o ensino e a aprendizagem; 2) Analisar o desenvolvimento profissional de professores em exercício que se encontram envolvidos em projetos cooperativos (Universidade-Escola) e que assumem a posição de professores-pesquisadores em projetos de natureza interdisciplinar, que visam à melhoria do ensino básico, numa perspectiva construtivista, por meio da elaboração de metodologias inovadoras e/ou produção de materiais didáticos; 3) Diagnosticar o grau de ambientalização curricular nos cursos de formação de professores da UFSCar. Elaborar e avaliar metodologias que possibilitem o diagnóstico e o processo de intervenção nos cursos de formação, com a finalidade de introduzir mudanças de concepção e de atitudes no que se refere aos aspectos ambientais, e que os futuros professores deverão realizar em sua prática profissional; 4) Desenvolver uma linha teórica de referência, que possibilite interpretar os aspectos cognitivos e subjetivos presentes no processo de aprendizagem de professores e futuros professores quando submetidos a situações de ensino que propõem o desenvolvimento de grupos de trabalhos interdisciplinares e a elaboração e implementação de projetos para a resolução de problemas, visando à promoção de 'mudanças radicais'. Esperamos junto com o Prof. Dr. Villani, discutir o conjunto dos resultados alcançados focalizando os aspectos objetivos e subjetivos identificados na fala e na atuação dos formadores de professores, futuros professores e professores em exercício, para aprofundar a análise teórica do processo ensino-aprendizagem, rumo à elaboração de um modelo heurístico mais elaborado do que os disponíveis atualmente, capaz de privilegiar os elementos que interferem no envolvimento dos participantes no processo educativo e sugerir conjuntos de estratégias específicas disponíveis para as várias situações. Como análise mais aprofundada da experiência, de um lado realizaremos uma seleção hierarquizada das novas questões e, de outro, ampliaremos os referenciais, incorporando as novas perspectivas e contribuições. Um esquema de trabalho envolvendo reuniões em grupo semanais, para discutir e articular os resultados conseguidos individualmente e formular novas questões e novas buscas no conjunto de dados produzidos, nos permitirá simultaneamente produzir novos conhecimentos e transformá-los em artigos a serem enviados para revistas e Congressos.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (4) . Integrantes: Denise de Freitas - Coordenador / Alberto Villani - Integrante / Haydée Torres de Oliveira - Integrante / Marcos Lopes de Souza - Integrante / Antonio Carlos Rodrigues Amorim - Integrante / Elisabeth Baroli - Integrante / Milton Valençuela - Integrante / Marcia Rosenfeld Gomes de Oliveira - Integrante / Dulcimeire Aparecida Volante Zanon - Integrante / Isabela Custodio Talora Bozzini - Integrante / Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Luís Marcelo de Carvalho - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
      Membro: Denise de Freitas.
    20. 2001-2003. Programa de Ambientalizacao Curricular nos Cursos Superiores: caracterizacao de intervencao e analise do processo. Agencia Financiadora: Alfa - Programa de cooperacao academica entre a Uniao Europeia e a America Latina.
      Descrição: Encontrar metodologias de análise para avaliar o grau de "ambientalização curricular" dos cursos superiores de distintos centros da América Latina e Europa, a partir de um trabalho participativo e interdisciplinar com professores de distintas universidades de 7 países: Alemanha, Argentina, Brasil, Cuba, Espanha, Itália, Portugal.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . Integrantes: Denise de Freitas - Integrante / Haydée Torres de Oliveira - Integrante / Luiz Marcelo de Carvalho - Integrante / Antonio Carlos Rodrigues Amorim - Integrante / Ofelia Agoglia - Integrante / Luiz Carlos Santana - Integrante / Rosa Maria Feiteiro Cavalari - Integrante / Guilherme do Val Toledo Prado - Integrante / Anna Maria Geli - Coordenador / Maria Ximena Erice - Integrante / Rosa Maria Pujol Villalonga - Integrante / Mariona Espinet Blanch - Integrante / António Francisco Carrelhas Cachapuz - Integrante / Filomena Maria Cardoso Pedrosa Ferreira Martins - Integrante / Walter Leal Filho - Integrante / Rafael E. Garcia Peña - Integrante / Ralf Behrens - Integrante / Eva Arbat i Bau - Integrante / Mercè Junyent i Pubill - Integrante / Mayra Casas Vilardell - Integrante / José Alberto Jaula Botet - Integrante / Wenceslao Machado de Oliveira - Integrante / Hector Luis Lacreu - Integrante / Antonio Marcelo Mangione - Integrante / Eugenia Aloj - Integrante / Rosario de Iulio - Integrante. Financiador(es): Alfa - Programa de Cooperação Acadêmica - Auxílio financeiro.
      Membro: Denise de Freitas.
    21. 2001-2003. A formacao de professores em Ciencias: um olhar a partir de um modelo "mais subjetivo" de Mudanca Conceitual
      Descrição: Quando se pensa em cursos de formação de professores, seja no nível da formação inicial, durante a graduação, ou da formação continuada dos professores já em exercício, impõe-se a questão do que caberia à educação formal realizar numa sociedade ?multi-mídia e globalizada?, em que o rápido desenvolvimento científico e tecnológico, e as conseqüentes mudanças dos sistemas produtivos exigem novos perfis profissionais e, portanto, novas estratégias para a formação de recursos humanos para a educação. Em nossa perspectiva, entendemos que um programa de formação básica deve considerar que os futuros professores modificam-se ao longo do processo, alterando seus interesses e perspectivas num movimento de construção e re-significação dos conhecimentos que permeiam as situações de ensino e de aprendizagem. Nesse sentido,formamos parcerias com professores de diferentes áreas e de diferentes departamentos da UFSCar, para desenvolvermos um programa de formação de professores, e para, juntamente com o Professor Dr. Alberto Villani do IF/USP, produzir conhecimentos nesta área.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (4) Doutorado: (1) . Integrantes: Denise de Freitas - Coordenador / Alberto Villani - Integrante / Marisa Franzoni - Integrante / Nivaldo Nale - Integrante / Haydée Torres de Oliveira - Integrante / Célia Weigert - Integrante / Anselmo João Calzolari Neto - Integrante / Sandra Fagionato Ruffino - Integrante / Maria das Graças Monte - Integrante / Alice Helena Campos Pierson - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
      Membro: Denise de Freitas.
    22. 1999-2002. Formacao de professores de Ciencias
      Descrição: Interpretar o programa de formação nas disciplinas de Prática de Ensino de Física, Ciências e Biologia que tiveram como meta a realização de planejamentos conjuntos.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (2) . Integrantes: Denise de Freitas - Coordenador / Alberto Villani - Integrante / Marisa Franzoni - Integrante / Alice Helena Campos Pierson - Integrante / Elisabeth Baroli - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro. Número de produções C, T A: 24
      Membro: Denise de Freitas.
    23. 1998-2002. Programa de Ensino do Projeto Flora Fanerogamica do Estado de Sao Paulo.
      Descrição: Aplicação dos conhecimentos adquiridos no projeto temático "Flora Fanerogâmica do Estado de São Paulo" em escolas públicas do ensino fundamental e médio.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . Integrantes: Denise de Freitas - Integrante / Luiza Sumiko Kinoshita - Coordenador / Domingos Leôncio Pereira - Integrante / Célia Weigert - Integrante / Daniela Cássia Sudan - Integrante / Maria Estela Buosi - Integrante / Maria Helena Antunes de Oliveira e Souza - Integrante / Maria Inês Salgueiro Lima - Integrante / Maria Luiza Menten - Integrante / Antonio Carlos Rodrigues Amorim - Integrante / Angela Maria Loffredo - Integrante / Anselmo João Calzolari Neto - Integrante. Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro. Número de produções C, T A: 12
      Membro: Denise de Freitas.

Prêmios e títulos

  • Total de prêmios e títulos (1)
    1. Homenagem da Turma 2005 de Ciências Biológicas, Universidade Federal de São Carlos.. 2008.
      Membro: Denise de Freitas.

Participação em eventos

  • Total de participação em eventos (111)
    1. XI Seminário de Teses e Dissertações.Seminário de Teses e Dissertações. 2019. (Seminário).
    2. 7o Encontro de Pesquisa Educacional em Pernambuco.Educação em Ciências, Crítica, Multicultural e Transformadora. 2018. (Encontro).
    3. Seminário de Investigação.Educação científica crítica e reflexiva: contribuições e desafios no processo de construção de uma ferramenta avaliativa. 2018. (Encontro).
    4. Sessão de Divulgação de Pesquisas - LEduC Aveiro-Pt.Educação científica crítica e reflexiva: contribuições e desafios no processo de construção de uma ferramenta avaliativa. 2018. (Encontro).
    5. VII Encontro Nacional de Ensino de Biologia/ I Encontro Regional de Ensino de Biologia.Vidas em movimento: sobre histórias e políticas de currículo. 2018. (Encontro).
    6. VI Seminario Iberoamericano CTS y X Seminario CTS. Educação cientifíca crítica: as contribuições de especialistas da área. 2018. (Congresso).
    7. XII Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade. Educação Científica Critica: olhares na perspectiva da educação, formação de professores, currículo e avaliação. 2018. (Congresso).
    8. 30 anos do Departamento de Metodologia de Ensino.Formação de Professores: algumas reflexões. 2017. (Encontro).
    9. IX Seminário de Teses e Dissertações.Seminário de Teses e Dissertações. 2017. (Seminário).
    10. XI Colóquio Internacional - Educação e Contemporaneidade. O Ensino Médio no Contexto das Mudanças Curriculares. 2017. (Congresso).
    11. Seminário de Pesquisa II. 2015. (Seminário).
    12. VI Encontro Regional de Ensino de Biologia do Nordeste. 2015. (Encontro).
    13. Seminário de Avaliação do PNLD. 2014. (Seminário).
    14. Seminário Nacional sobre Formação Continuada de Professores do Ensino Médio. 2013. (Seminário).
    15. Fórum permanente e interdisciplinar de desafios do magistério.Ensino Médio e Parceria Universidade-Escola. 2012. (Outra).
    16. II Seminário PIBID/UESC: Os impactos do PIBID na educação.Os impactos do PIBID na educação. 2012. (Seminário).
    17. I Jornada de Gestão e Análise Ambiental.Home: o mundo é nossa casa. 2012. (Outra).
    18. Capacitação de revisores das IES. 2011. (Outra).
    19. Debates em Educação em Ciências.Ciência como cultura: implicações para a formação de educadores e pesquisadores. 2011. (Seminário).
    20. Debates em Educação em Ciências.A ciência e o desenvolvimento científico. 2011. (Simpósio).
    21. I Congresso de Ensino de Graduação da UFSCar. Prática como componente curricular na formação de professores para a educação básica. 2011. (Congresso).
    22. VI SeLic - Semana da Licenciatura em Ciëncias Exactas - Ensino de ciëncias em espaços não formais.Aprendizagem sobre a docência em espaços não-formais. 2011. (Encontro).
    23. I Encontro Nacional de Políticas Avaliativas para a Educação de Jovens e Adultos.Políticas Avaliativas para a Educação de Jovens e Adultos. 2010. (Encontro).
    24. II Seminário Web Curriculo PUC - SP.Integrante do comitê científico. 2010. (Seminário).
    25. International Conference of Education, Research and Innovation. Discussion of approaches to interdisciplinary perspectives and relations science-Technology-Society contained in Biology questions of the brazilian national examination of Secondary Education. 2010. (Congresso).
    26. International Conference of Education, Research and Innovation. The implementation of Science Technology an Society perspective on the vision of teachers in training. 2010. (Congresso).
    27. Reunião de Classificação de Livros da área de Ensino de Ciências e Matemática.Reunião de Classificação de Livros da área de Ensino de Ciências e Matemática. 2010. (Outra).
    28. VIII Evento de Educação em Química.Abordagem de temas na perspectiva CTS e os critérios de avaliação. 2010. (Encontro).
    29. XVIII Congresso de iniciação científica da UFSCar. Construção e avaliação de um site da internet voltado às bacias hidrográficas da região de São Carlos (SP). 2010. (Congresso).
    30. 30º Journées Internationalles sur la Communication, la Education et la Culture Scientifiques, Technologiques et Industrielles. Les savoirs de médiations au Centre de Divulgation Scientifique et Culturelle CDCC. 2009. (Congresso).
    31. IX Encontro de pesquisa em Educação da Região Sudeste.Discussão da categorização do questionário Views on Science-Tecnology-Society (VOSTS) referentes às dimensões: contrução social da tecnologia e influência da sociedade na ciência e na tecnologia. 2009. (Encontro).
    32. VII ENPEC - Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências.Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. 2009. (Encontro).
    33. VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias. Narrativa e metacognição na formação de professores e pesquisadores em educação em ciências. 2009. (Congresso).
    34. III Congresso Internacional sobre Pesquisa (Auto)Biográfica (III CIPA). As crônicas e os processos reflexivos na formação de professores e pesquisadores em educação em ciências. 2008. (Congresso).
    35. II Seminário do Projeto- Gestão e Implantação de projetos pedagógicos: A ênfase em processos avaliativos compartilhados entre professores e estudantes.Aspectos políticos, técnicos, científicos e educativos relacionados às bacias hidrográficas: o que revelam os argumentos de diferentes atores sociais. 2008. (Seminário).
    36. Seminário Integrado Educação CTSA UFSCar-UNICAMP.Educação CTS e Educação Ambiental: aproximações e divergências. 2008. (Seminário).
    37. XIV Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. 2008. (Encontro).
    38. 30ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química. A avaliação da inserção da dimensão ambiental na formação de licenciandos em Química. 2007. (Congresso).
    39. I Seminário de Inovações Pedagógicas no Ensino de Graduação da UFSCar: Currículo, Prática Docente e Avaliação.Ensino e Pesquisa em Educação Ambiental: uma experiência em direção à ambientalização dos cursos de licenciatura da UFSCar. 2007. (Seminário).
    40. VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências.Concepções de professores de Ciências sobre interações CTS: o que nos revelou o questionário e a entrevista. 2007. (Encontro).
    41. VI ENPEC - Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências.A utilização de temas controversos na formação de licenciandos numa abordagem CTSA. 2007. (Encontro).
    42. 29ª Reunião Anual da ANPED. Professor-pesquisador: o caso da professora Flora. 2006. (Congresso).
    43. 5to Congreso internacional de educación superior. Metodologia de projetos na formação inicial de professores: contributos para a aprendizagem de conhecimentos e habilidades requeridas na atuação de educadores comprometidos com as questões ambientais. 2006. (Congresso).
    44. I simpósio dos grupos de pesquisa sobre formação de professores do Brasil.GT 8- formação de professores. 2006. (Simpósio).
    45. IV Congreso Iberoamericano de Educación Científica. Conteúdos CTS nos livros didáticos. 2006. (Congresso).
    46. IV Evento de Educação em Química: Formação inicial e continuada de professores de Química. O professor, o ensinar e o aprender. 2006. (Congresso).
    47. Seminário de Ensino de Ciências e Matemática.Formação de professores de Ciências: um desafio sem limites. 2006. (Seminário).
    48. V congresso ibero-americano de Educação ambiental. 2006. (Congresso).
    49. VII Colóquio sobre questões curriculares, III Colóquio Luso-Brasileiro sobre questões curriculares - Globalização e (des)igualdades: os desafios curriculares.Um estudo de caso: analisando a produção e implementação da disciplina biologia aplicada no contexto das.... 2006. (Outra).
    50. VII Colóquio sobre questões curriculares, III Colóquio Luso-Brasileiro sobre questões curriculares - Globalização e (des)igualdades: os desafios curriculares.O desafio da ambientalização curricular dos cursos de graduação.... 2006. (Outra).
    51. VII Colóquio sobre questões curriculares, III Colóquio Luso-Brasileiro sobre questões curriculares - Globalização e (des)igualdades: os desafios curriculares.Flexibilização curricular e articulação entre saberes. 2006. (Outra).
    52. VII Colóquio sobre questões curriculares, III Colóquio Luso-Brasileiro sobre questões curriculares - Globalização e (des)igualdades: os desafios curriculares.Condução e sustentação do processo de ensino e aprendizagem: ensaios de uma professora. 2006. (Outra).
    53. VII Colóquio sobre questões curriculares, III Colóquio Luso-Brasileiro sobre questões curriculares - Globalização e (des)igualdades: os desafios curriculares.A natureza dos argumentos na análise de temas controversos: um estudo de caso na formação.... 2006. (Outra).
    54. VII Colóquio sobre questões curriculares, III Colóquio Luso-Brasileiro sobre questões curriculares - Globalização e (des)igualdades: os desafios curriculares.A ciêmcia como cultura: implicações na comunidade científica. 2006. (Outra).
    55. VII Colóquio sobre questões curriculares, III Colóquio Luso-Brasileiro sobre questões curriculares - Globalização e (des)igualdades: os desafios curriculares.O horário de trabalho pedagógico coletivo nas escolas.... 2006. (Outra).
    56. VII Colóquio sobre questões curriculares, III Colóquio Luso-Brasileiro sobre questões curriculares - Globalização e (des)igualdades: os desafios curriculares.Casos jurídicos sobre meio ambiente: que contribuições podem oferecer o curriculo escolar?. 2006. (Outra).
    57. 6ª Jornada científica da UFSCar.Formação de professores de Ciências. 2005. (Outra).
    58. Seminários de pesquisa promovidos pelo Grupo de estudos e pesquisas em Educação matemática e educação (GEPEME). 2005. (Seminário).
    59. Seminários na disciplina "Trabalho de Projecto" no curso de Mestrado em Educação da Faculdade de CIências da Universidade de Lisboa.Projectos numa perspectiva CTS e de Aprendizagem ao Longo da Vida: alguns casos brasileiros. 2005. (Seminário).
    60. Seminários na disciplina "Trabalho de Projecto" no curso de Mestrado em Educação da Faculdade de CIências da Universidade de Lisboa.A dimensão cultural num caso CTS: o filme Narradores de Javé. 2005. (Seminário).
    61. VIII Congresso estadual paulista sobre a formação de educadores. Modos de ser educador: artes e técnicas - ciências e políticas. Parceria entre universidade - escola pública: uma possibilidade de desenvolvimento profissional. 2005. (Congresso).
    62. VIII Congresso estadual paulista sobre formação de educadores. Modos de ser educador: artes e técnicas - ciências e políticas. A professora, a prática e a pesquisa. 2005. (Congresso).
    63. II Encuentro Iberoamericano sobre Investigación Básica en Educación en Ciencias. 2004. (Congresso).
    64. III Seminário Ibérico CTS no Ensino das Ciências.CTS no ensino de Biologia: uma aplicação por meio da abordagem do cotidioano. 2004. (Seminário).
    65. Jornada de Trabalho da Red-ACES.Jornada de Trabalho da Red-ACES. 2004. (Outra).
    66. Sessão de Trabalhos da Red-ACES.Professora convidada da Universidad de Girona. 2004. (Outra).
    67. 4th Internacional Seminar on Sustainability in Higher Education (ACES Network): Integrating sustainability withim university practicum.4th Internacional Seminar on Sustainability in Higher Education (ACES Network): Integrating sustainability withim university practicum. 2003. (Seminário).
    68. 4t Seminari Internacional d´Ambientalització Curricular dels Estudis Superiors.4t Seminari Internacional d´Ambientalització Curricular dels Estudis Superiors. 2003. (Seminário).
    69. IV Encontro de Extensão da UFSCar: compromisso social e conhecimento.A compreensão sobre a natureza do conhecimento biológico e sua relação com o ensino de ciências e biologia na educação básica (ACIEPE). 2003. (Encontro).
    70. IV encontro nacional de pesquisa em educação em ciências.A busca de um diálogo sobre a natureza do conhecimento científico e a relação CTS na formação de professores(as) de cieências e biologia. 2003. (Encontro).
    71. 1st International Seminar on Sustainability in Higher Education (ACES Network).La ambientalización de la Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Brasil. 2002. (Seminário).
    72. I Encuentro Iberoamericano sobre investigación básica en Enseñanza de las Ciencias. 2002. (Encontro).
    73. II Encuentro de la RED ACES.Jornada sobre Ambientalización Curricular de Estudios Superiores. 2002. (Outra).
    74. I Jornadas Universitarias de Ambientalización Curricular de Estudios Superiores. 2002. (Congresso).
    75. Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental: Tendências e Perspectivas.Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental: Tendências e Perspectivas. 2001. (Encontro).
    76. Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental - EPEA.Caracterização das ações e intervenções em Educação Ambiental realizadas no município de São Carlos (SP) no ano de 2000. 2001. (Encontro).
    77. 10º Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino.O papel da Prática de Ensino na Formação Inicial de Professores de Ciências e Biologia. 2000. (Encontro).
    78. 10º ENDIPE.O papel da prática de ensino na formação inicial de professores de ciências e biologia. 2000. (Encontro).
    79. 23ª Reunião Anual da ANPED. Educação Ambiental na formação inicial de professores. 2000. (Congresso).
    80. 23ª Reunião Anual da ANPED. Constituindo espaços de formação no intercruzamento de múltiplos saberes. 2000. (Congresso).
    81. 51º Congresso Nacional de Botânica. O significado das atividades de campo no aprendizado de Botânica: uma experiência na cidade de São Carlos. 2000. (Congresso).
    82. Congresso Internacional "Um olhar para Paulo Freire". 2000. (Congresso).
    83. I Congresso Iberoamericano de Formação de Professores. A construção de um grupo interdisciplinar na formação inicial de professores. 2000. (Congresso).
    84. V Escola de Verão para professores de Prática de Ensino de Física, Química, Biologia e áreas afins.Uma perspectiva dialógica e interdisciplinar para a prática de ensino. 2000. (Oficina).
    85. V Escola de Verão para Professores de Prática de Ensino de Física, Química, Biologia e Áreas Afins.Sessão Coordenada de Apresentação de Trabalhos. 2000. (Simpósio).
    86. V Escola de Verão para Professores de Prática de Ensino de Física, Química, Biologia e Áreas Afins.Uma leitura psicanalítica das estratégias docentes nas disciplinas de prática de ensino de Ciências e Biologia. 2000. (Encontro).
    87. VII Encontro "Perspectivas do Ensino de Biologia/I Simpósio Latino-Americano da International Organization for Science and Technology Education. 2000. (Congresso).
    88. VII EPEB - I Simpósio Latino- Americano da International Organization for Science and Technology Education.Interdisciplinaridade e formação de professores. 2000. (Simpósio).
    89. VII EPEB - I Simpósio Latino- Americano da International Organization for Science and Technology Education.Estágio supervisionado: a contribuição do aluno na formação do futuro professor de Biologia. 2000. (Simpósio).
    90. 22ª Reunião Anual da ANPED. Análise e interpretação de uma experiência de formação inicial de professores. 1999. (Congresso).
    91. 2º Congresso de extensão das Universidades públicas da região sudeste. Programa de Ensino do Projeto Flora Fanerogâmica do Estado de São Paulo. 1999. (Congresso).
    92. 50º Congresso Nacional de Botânica. Programa de Ensino do Projeto Flora Fanerogâmica do Estado de São Paulo: uma experiência na cidade de São Carlos. 1999. (Congresso).
    93. 50º Congresso Nacional de Botânica. Análise do ensino de Botânica no Ensino Médio como reflexo daquele desenvolvido na instituição de Ensino Superior. 1999. (Congresso).
    94. II Encontro de Extensão da UFSCar: A Face Cidadã da Universidade.Os estágios supervisionados de ensino como atividade de extensão nas práticas de Ensino de Ciências e Física. 1999. (Encontro).
    95. II Encontro de Extensão da UFSCar: A Face Cidadã da Universidade.Educação Continuada de professores de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental: planejamento, rotinas de trabalho em sala de aula e avaliação. 1999. (Encontro).
    96. II Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências.A evolução de um grupo de licenciandas em uma disciplina de prática de ensino de Biologia. 1999. (Encontro).
    97. II ENPEC Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências.Uma estratégia de ensino na formação de professores. 1999. (Encontro).
    98. XXII Reunião Anual da ANPED. A evolução de um grupo de licenciandas em um curso de prática de ensino de Biologia. 1999. (Congresso).
    99. Capacitação de Multiplicadores em Educação Ambiental para professores dos cursos de licenciatura e Pedagogia do Sistema Público de Ensino Superior. 1998. (Outra).
    100. IV Escola de Verão para professores de Prática de Ensino de Física, Química, Biologia e áreas afins.Mudança Conceitual em Sala de Aula: uma experiência com formação de professores. 1998. (Seminário).
    101. IX Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino.A formação inicial dos professores: concepções, atitudes e práticas. 1998. (Encontro).
    102. VII Ciclo de Seminários em Ensino de Ciências, Matemática e Educação Ambiental.Mudança Conceitual em sala de aula: uma experiência com formação inicial do professor. 1998. (Seminário).
    103. I Encontro de Extensão da UFSCar: o papel e a atuação da UFSCar na sociedade.Formulação de perguntas em sala de aula: sua problemática discutida num vídeo didático. 1997. (Encontro).
    104. VI Encontro "Perspectivas do Ensino de Biologia". 1997. (Encontro).
    105. III Simpósio de Pesquisa da FEUSP.Prática de Ensino de Ciências e Biologia - relato de uma experiência. 1996. (Simpósio).
    106. IV Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores. Formação do educador: dever do estado, tarefa da universidade. 1996. (Congresso).
    107. VIII ENDIPE.O processo de mudança conceitual na prática de ensino de ciências e biologia. 1996. (Encontro).
    108. Formação de professores - Tendências atuais.Coordenação da sessão "Formação continuada - Ensino de Ciências". 1995. (Simpósio).
    109. II Encontro de Educadores.Metodologia do Ensino de Ciências dentro da Nova Proposta. 1995. (Encontro).
    110. I Encontro de Educadores em Patos de Minas.Tendências Pedagógicas na prática do Ensino de Ciências de 1ª a 4ª série. 1994. (Encontro).
    111. III Simpósio Internacional de Epistemologia Genética. 1994. (Simpósio).

Organização de eventos

  • Total de organização de eventos (24)
    1. FREITAS, D.. Workshop Educação Científica Crítica e Reflexiva: análise por meio de uma ferramenta avaliativa. 2019. (Outro).. . 0.
    2. FREITAS, D.. Ciencia y aula: Realizamos sinapsis...? - Teoria y Práctica en enseñanza de las ciencias desde la complejidad. 2014. (Outro).. . 0.
    3. KAPP, A. M. ; FREITAS, D. ; SANTOS, Mariana dos ; FABRICIO, T. M. ; MARQUES, J. B. V. ; GOMES, T. H. P. ; DIAS, I. R.. Novas metodologias para educação do século XXI: uma perspectiva a parti da complexidade. 2014. Outro
    4. FREITAS, D.; BOZZINI, I. C. T. ; FABRICIO, T. M. ; CALDEIRA, Ademir Donizeti ; PIERSON, A. H. C. ; SANTOS, Mariana dos. Workshop de Formação de Professores. 2013. Outro
    5. Freitas, Denise. IV Seminário de Teses e Dissertações do Programa de Pós-Graduação em Educação. 2012. (Outro).. . 0.
    6. CURVELO, Antonio Aprígio da Silva ; LIBERO, Valter Luiz ; BOSSOLAN, Nelma Regina Segnini ; FREITAS, D.. Semana Comemorativa dos 30 anos do Centro de Divulgação Científico e Cultural CDCC-USP. 2010. Outro
    7. FREITAS, D.; SOUSA, Maria do Carmo de ; LEODORO, Marcos Pires ; ANIBAL, Fernanda de Freitas ; OZELO, Helka Fabbri Boggian ; MARQUES, Clélia Mara de Paula. I Encontro de Iniciação à Docência e Formação Continuada de Professores. 2010. Congresso
    8. FREITAS, D.; PIERSON, Alice Helena Campos ; ZUIN, Vânia Gomes ; SILVA, H. C. ; GONÇALVES, P. W ; COMPIANI, M.. Seminário Inter-Programas de Pós-Graduação: Abordagens CTSA no Ensino das Ciências. 2008. Outro
    9. LOGAREZZI, Amadeu José Montagnini ; KAWASAKI, Clarice Sumi ; BONOTTO, Dalva Maria Bianchini ; FREITAS, D. ; OLIVEIRA, Haydée Torres de ; CINQUETTI, Heloísa Chalmers Sisla ; SANTANA, Luiz Carlos ; CARVALHO, Luiz Marcelo de ; MOTOKANE, Marcelo Tadeu ; MATOS, Mauricio dos Santos ; CAVALARI, Rosa Maria Feiteiro. IV Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental. Questões Epistemológicas Contemporâneas: o debate modernidade e pós-modernidade. 2007. Congresso
    10. KAWASAKI, Clarice Sumi ; MOTOKANE, Marcelo Tadeu ; MATOS, Mauricio dos Santos ; BONOTTO, Dalva Maria Bianchini ; SANTANA, Luiz Carlos ; CARVALHO, Luiz Marcelo de ; CAVALARI, Rosa Maria Feiteiro ; LOGAREZZI, Amadeu José Montagnini ; FREITAS, D. ; OLIVEIRA, Haydée Torres de. III Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental: práticas de pesquisa em educação ambiental. 2005. Congresso
    11. FREITAS, D.; OLIVEIRA, Haydée Torres de. 3ª Reunião da RED-ACES ( Ambientalización Curricular de Estudios Superiores). 2003. Outro
    12. FREITAS, D.; OLIVEIRA, Haydée Torres de. Seminário Ambientalização Curricular na UFSCar. 2003. Outro
    13. FREITAS, D.; OLIVEIRA, Haydée Torres de ; CARVALHO, Luiz Marcelo de ; SANTANA, Luiz Carlos ; CAVALARI, Rosa Maria Feiteiro ; KAWASAKI, Clarice Sumi. II Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental:abordagens epistemológicas e metodológicas. 2003. Congresso
    14. TRIVELATO, S. L. F. ; FREITAS, D. ; AMORIM, Antonio Carlos Rodrigues ; CARVALHO, Luiz Marcelo de. VIII Encontro Perspectiva do Ensino de Biologia. 2002. Congresso
    15. CARVALHO, Luiz Marcelo de ; FREITAS, D. ; OLIVEIRA, Haydée Torres de ; KAWASAKI, Clarice Sumi. I Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental. 2001. Congresso
    16. FREITAS, D.. VI Congresso de Iniciação Científica da UFSCar. 1998. (Congresso).. . 0.
    17. FREITAS, D.. 2º Encontro Regional de Educação Ambiental - Ciências e Matemática. 1994. (Congresso).. . 0.
    18. FREITAS, D.. 1ª Reunião Especial da SBPC - Jovem. 1994. (Congresso).. . 0.
    19. Freitas, Denise. 1º Encontro Regional de Educação Ambiental - Ciências e Matemática. 1993. (Congresso).. . 0.
    20. FREITAS, D.. I Ciclo de Palestras sobre o Meio Ambiente. 1991. (Outro).. . 0.
    21. FREITAS, D.. I Encontro Regional de Professores de Prática de Ensino. 1991. (Congresso).. . 0.
    22. FREITAS, D.. Ciclo de palestras para alunos da Escola Agrotécnica Federal de Uberlândia. 1990. (Outro).. . 0.
    23. FREITAS, D.. 4ª Feira de Ciências, Letras e Artes de São Carlos. 1982. .. . 0.
    24. FREITAS, D.. 3ª Feira de Ciências, Letras e Artes de São Carlos. 1981. .. . 0.

Lista de colaborações

  • Colaborações endôgenas (4)
    • Denise de Freitas ⇔ Alice Helena Campos Pierson (14.0)
      1. FREITAS, D. ; PIERSON, A. H. C. ; CORREA, J.C. ; BERNARDO, T.H.P. ; MARQUES, J. B. V.. Educação Científica Crítica: As Contribuições de Especialistas da Área. INDAGATIO DIDACTICA. v. 11, p. 751-769, issn: 1647-3582, 2019.
        [ citações Google Scholar | citações Microsoft Acadêmico | busca Google ]
      2. FREITAS, Denise de ; PIERSON, A. H. C. ; ZUIN, V. G.. Narrativa e metacognição na formação de professores e pesquisadores em educação em Ciências. Ensenanza de Las Ciencias. v. extra, p. 1400-1404, issn: 0212-4521, 2009.
        [ citações Google Scholar | citações Microsoft Acadêmico | busca Google ]
      3. FREITAS, D.; PIERSON, Alice Helena Campos ; ZUIN, Vânia Gomes. As crônicas reflexivas como narrativas reveladoras das idéias de Educação em Ciências de professores-pesquisadores. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. v. 8, p. 01-14, issn: 1806-5104, 2008.
        [ citações Google Scholar | citações Microsoft Acadêmico | busca Google ]
      4. PIERSON, Alice Helena Campos ; FREITAS, D. ; VILLANI, Alberto ; FRANZONI, M.. Uma experiência interdisciplinar na formação inicial de professores.. Interacções (Portugal). v. 4, p. 113-128, issn: 1646-2335, 2008.
        [ citações Google Scholar | citações Microsoft Acadêmico | busca Google ]
      5. PIERSON, Alice Helena Campos ; Kasseboehmer, Ana Cláudia ; Diniz, Ana Aleixo ; FREITAS, D.. Abordagem CTS na perspectiva de licenciados em Química. Ciência & Ensino (UNICAMP). v. 1, p. 01-10, issn: 1414-5111, 2007.
        [ citações Google Scholar | citações Microsoft Acadêmico | busca Google ]
      6. FREITAS, D.; VILLANI, Alberto ; PIERSON, Alice Helena Campos ; FRANZONI, M.. O conhecimento e o saber em três experiências de formação inicial de professores. Horizontes (Bragança Paulista). v. 25, p. 147-156, issn: 0103-7706, 2007.
        [ citações Google Scholar | citações Microsoft Acadêmico | busca Google ]
      7. FREITAS, D.; VILLANI, Alberto ; PIERSON, Alice Helena Campos. A Formação de Professores em Ciências: Freire dialogando com a Psicanálise. Pro-Posições (Unicamp). v. 12, n. 01, p. 47-62, issn: 0103-7307, 2001.
        [ citações Google Scholar | citações Microsoft Acadêmico | busca Google ]
      8. MIRANDA, Elisangela Matias ; ALVES, A.R. ; MENTEN, M. L. ; FREITAS, D. ; ZUIN, Vânia Gomes ; PIERSON, Alice Helena Campos. ENEM 2009: articulações entre CTS, interdisciplinaridade e contextualização evidenciadas nas questões das Ciências da Natureza. Em: VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências e I Congreso Iberoamericano de Investigación en Enseñanza de las Ciencias, v. v.u, p. 1-12, 2011.
        [ citações Google Scholar | citações Microsoft Acadêmico | busca Google ]
      9. FREITAS, D.; PIERSON, Alice Helena Campos ; ZUIN, Vânia Gomes. As crônicas e os processos reflexivos na formação de professores e pesquisadores em educação em ciências. Em: III Congresso Internacional sobre Pesquisa (Auto)Biográfica - CIPA, v. 1, p. 1-9, 2008.
        [ citações Google Scholar | citações Microsoft Acadêmico | busca Google ]
      10. MONTE, M. G. ; FREITAS, D. ; MIRANDA, Elisangela Matias ; SANTOS, Mariana dos ; PIERSON, Alice Helena Campos. A relação Ciência-Tecnologia-Sociedade nos livros didáticos de biologia para o ensino médio recomendados pelo Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio ? MEC/Brasil. Em: IV Congresso Iberoamericano de Educação Científica, v. 1, p. 1-10, 2006.
        [ citações Google Scholar | citações Microsoft Acadêmico | busca Google ]
      11. PIERSON, Alice Helena Campos ; FREITAS, D. ; ZUIN, Vânia Gomes. Aspectos de Ciência, Educação Científica e Cidadania em Debate a partir de uma situação sócio-científica. Em: V Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 2005.
        [ citações Google Scholar | citações Microsoft Acadêmico | busca Google ]
      12. PIERSON, A. H. C.; VILLANI, Alberto ; FREITAS, Denise de ; FRANZONI, M.. Conhecimento e Saberes em Experiências de Formação de Professores. Em: XXIII Reunião Anual da ANPED, v. Único, 2000.
        [ citações Google Scholar | citações Microsoft Acadêmico | busca Google ]
      13. FREITAS, D. ; PIERSON, A. H. C. ; CORREA, J.C. ; BERNARDO, T.H.P. ; MARQUES, J. B. V.. Educação científica crítica: as contribuições de especialistas da área. 2018. Apresentação de Trabalho/Comunicação
      14. PIERSON, A. H. C. ; FREITAS, D. ; KAWASAKI, Clarice Sumi ; FERNANDES, M. A. ; ROSA, Maria Inês Petrucci ; STUDART FILHO, N.. Guia do Livro Didático de Ciências - anos iniciais (PNLD/2016). 2015.
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    • Denise de Freitas ⇔ Regina Maria Simoes Puccinelli Tancredi (2.0)
      1. TANCREDI, R. M. S. P. Avaliação do Projeto: Análise das propostas de formação profissional executadas no âmbito do plano estadual e no plano municipalizado de qualificação profissional do estado de São Paulo. 2000.
        [ busca Google | busca Bing ]
      2. FREITAS, D.; OLIVEIRA, Haydée Torres de. Projeto Integrado de Ciências e Matemática para Professores da Rede Pública - UFSCar 2002 (Projeto Pró-Ciência). 2002. Curso de curta duração ministrado/Extensão
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    • Denise de Freitas ⇔ Aida Victoria Garcia Montrone (1.0)
      1. MONTRONE, A. V. G. Comissão Científica do II Congresso Regional de Educação de Pessoas Adultas e I Congresso de Participantes de Educação de Pessoas Adultas. 2005.
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    • Denise de Freitas ⇔ Dácio Rodney Hartwig (1.0)
      1. FREITAS, D.; OLIVEIRA, Haydée Torres de. Projeto Integrado de Ciências e Matemática para Professores da Rede Pública - UFSCar 2002 (Projeto Pró-Ciência). 2002. Curso de curta duração ministrado/Extensão
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Data de processamento: 12/10/2020 19:56:17